DIY在小學美術教學中的應用價值

鄭海建

摘要：在小學教育領域，美術作為一個重要的教育方面起到著重要的作用。近年來，美術教育中DIY教學手法被越來越多的應用到小學課堂當中去。DIY這種教育手法，其多元化、開放性的表現形式，注重自主創新與設計，注重實踐動手能力的特點，受到小學美術教師及其小學生的歡迎和喜愛。不僅如此，DIY教育的理念也被廣大小學美術教師和小學生所接受。本文從DIY在小學美術教學中的實際情況入手，立足于國家倡導的素質教育中的"注重三位目標培養"的教育理念，遵循從實踐中來到理論中去，用理論指導實踐的理念，著重闡述DIY在小學美術教學中的應用價值。

關鍵詞：DIY；小學美術教學；應用價值

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0208-01

新中國成立至今，我國的教育發展迅速，尤其是在基礎教育領域，我國已經在全國范圍內普及了九年義務教育。在基礎教育大發展的基礎上，我國教育界要求普及素質教育的呼聲越來越高漲，愿望是好的，但是升學的現實壓力使得素質教育成績式微。課程改革近10年以來，小學美術教育在基礎教育階段一直致力于培養學生的創新意識和實踐動手能力，而DIY這一舶來品恰恰滿足了小學美術教學的新要求。經過十幾年DIY在小學美術教育中的實踐和理論總結，DIY作為一種教學的方法是有益于在小學美術的課堂上進行素質教育的。"注重三維目標的培養"是素質教育所強調的一種教育理念，恰恰吻合的是，將DIY應用到小學美術的教學中，就是貫徹的素質教育的理念，并且，這有助于傳統工藝技術進入課堂，并對傳承中國傳統工匠精神起到重要的作用。

1.DIY特點探析

1.1參與性。"DIY"是英文"Do It Yourself"的縮寫，直譯過來就是自己動手去做。DIY最初只是包括自己設計、制作禮物等方面，后來隨著DIY越來越受到人們的追捧，其領域越來越大，像旅游、鍛煉、廚藝等都被納入DIY的范圍之內。DIY是一種需要當事人全程參與的過程，是一種直接創造的體驗。從一件DIY作品前期的設計，到后期的施工，都需要DIY作者自己獨立完成，或者主要依靠作者自己完成，而非借助工匠等專業人士。DIY這種參與性，能夠給作者帶來一種參與制作的互動體驗，使或者產生愉悅感和成就感。

1.2環保性。DIY與正常制作手工藝品等一個明顯不同的地方就是其使用的材料。DIY制作因其主要注重的是創造的過程，所以所使用的材料基本上是以環保、綠色、健康的可循環低碳材料，甚至是一些廢棄物品的二次利用。例如，把廢棄的紙箱、塑料品，通過DIY的設計制作，可以做成收納盒、擺件等。通過落葉、樹枝等材料可以做成書簽、相框等。小學生在DIY的設計與制作的過程中，能夠在潛移默化當中增強低碳環保的理念，從小養成健康的生活習慣。

1.3個性化展示。在現代社會中，兒童所接觸的事物大多為工業流水線上的產品，千篇一律，沒有個性。而DIY恰恰是工業化流水線時代彰顯個性的一個好的方式。DIY設計與制作要求孩子自己動手，利用可以尋到的材料和工具，發揮自己的想像，融入自己的創造性和審美觀，在實際操作中鍛煉自己的動手能力，在天馬行空中發揮想象力。這樣，每一件DIY作品都將被打上鮮明的個人烙印，具有不可復制、獨一無二的鮮明特點，成為孩子個性化的集中展示。

1.4審美觀的展示。現代的社會，太多的標準、規制，已經嚴重阻礙了人們的創造力。孩子少經社會的磨洗，正處于天馬行空，敢想的年紀。孩子擁有自己的審美觀，不應該從小就被條條框框所束縛。而DIY恰恰就是解放孩子天性，展示孩子本人審美的一種方式，在小學美術課堂的教學中，DIY可以使得孩子的審美觀得到充分的展示。

2.DIY在小學美術教學中的具體應用

小學美術課堂有著明確的教學大綱要求，各節課程需要分階段圍繞"造型與表現"、"設計與應用"、"欣賞與評述"、"綜合與探索"等教學目標來展開。而將DIY的多種表現形式融入到小學美術教學的課堂當中去，能夠使學生容易的接受，并且能夠達到良好的教學目標。下面來介紹一下小學美術教學種集中常常應用的DIY表現形式。

2.1DIY拼貼。DIY拼貼，其實就是我們所常說的貼畫，其主要材料包括膠水、剪刀、彩紙等，另外像樹葉、貝殼、石頭、玻璃等都可以納入其中。孩子們通過發揮想象，將這些材料用膠水拼接到一起，就可以做成一副副精美的圖案。在這個尋找材料，制作圖案的過程中，是孩子們發揮想象力，認識這個世界的過程。

2.2紙藤花。紙藤花是一種制作簡單，材料成本低廉，適合小孩子制作的工藝品。其最早是由我國臺灣傳入大陸的，因其精美的工藝、逼真的形態，受到大陸的喜愛。因為紙藤花的特點，自然而然的成為DIY制作中常見的項目，而且很適合在小學美術的課堂上讓孩子進行設計與制作。每一件DIY紙藤花都將是孩子獨一無二的工藝品，在這之中自己不當能得到樂趣，還可以將自己的杰作做給其他人作為禮物，將使孩子獲得心理滿足和成就感。

2.3紙雕。紙雕，又名紙浮雕，傳承歷史悠久，是一種將紙作為塑形對象，用刀進行塑形的工藝。將紙雕納入DIY中，要求學生具有很強的動手操作能力。而且紙雕工藝復雜，程序較多，對于學生的耐心是個很大的考驗。

2.4數字油畫。數字油畫，是DIY作品中一種很具藝術性的種類。數字油畫將油畫這種繪畫藝術簡單化，具體為將畫作上的每個顏色區域進行編碼，學生只需要在說明的指導下將指定顏料涂到畫作編碼區域即可，因此也叫做編碼油畫。通過這種方式，可以使不懂油畫的人快速的完成一副屬于自己的油畫作品，其成就感是非常另學生欣喜的，并能夠使學生建立自信心。在小學美術的課堂上，通過DIY數字油畫，可以使學生快速的消除對油畫的陌生感，并通過自己動手，來親身體驗油畫創作的樂趣和美感。

2.5DIY彩繪。DIY彩繪是一種非常常見的DIY形式，廟會、景區、游樂場等地方常常可以看到。DIY彩繪主要就是對造型各異的石膏進行上色。

石膏因其造價低廉，獲取容易，不易損壞等特點，受到廣大人群的歡迎。在一個全身通白，沒有生命的石膏身上，小學生通過發揮自己的想象力，為石膏穿上五顏六色的一副，畫上眼鏡、鼻子、嘴巴等，賦予石膏以生命，這不僅能夠激發小學的想象力，而且能夠培養小學生的空間感，訓練小學生的立體繪畫能力，起到良好的引導作用。此外，DIY彩繪還有直接用手在墻壁上作畫等形式，在此不一一贅述。

2.6石繪。石繪這種DIY形式當前在小學美術課堂的教學中非常的流行。所謂石繪，就是在石頭上作畫，根據石頭的形態特點，把握事物的空間和平面造型特點，從而進行繪畫創作。石繪的材料就是自然界當中的石頭，學生需要去尋找，并根據石頭的紋理、造型和質感來構思石繪的內容，從而鍛煉學生的美感。這種石繪作品能夠使學生更加的親近自然，走進自然，認識到自然的美，將自然與自己的思考建立聯系，從而觸發小學生心底的藝術美感和創新想象能力。

3.DIY在小學美術教學中的應用價值

3.1體現了"以學生為本"的教育原則。現代素質教育的核心就是要求以學生為中心，學校、教師、家長等各個主體都是為了學生能夠更好的發展而提供幫助和引導的服務者和攙扶者。一切教育實踐活動都要嚴格遵守"以學生文本"的教育原則。DIY就是符合"以學生為本"的教育原則的。以DIY作為小學美術課堂上的教學手段，這本身就要求學生自己能夠切切實實的參與進來，學生自己是學習、創作的主體，周邊的老師、各種材料都是自己進行DIY創作的輔助物。學生通過創作，將自己的審美觀念，價值狀態，情感訴求，訴諸于自己的DIY作品上。這對于學生主動接受知識，表達情感是一種很好的手段。這與素質教育中的"以學生為本"的教育原則是完全匹配的。這不僅能夠使學生接受到傳統小學美術教育中能夠得到認知的美術知識，而且通過自己動手，還鍛煉了小學生實際動手的能力，激發了小學生創造的熱情和天馬行空的想象力。使學生從外到內都得到成長。

3.2體現了"注重三位目標培養"的素質教育理念。小學美術課堂教習出的學生都要成為未來的畫家嗎？這個答案顯然是否定的。美術教學的目的是從小激發學生對于美的認知和對事物的想象。從小了說，這對孩子未來的成長是有很大幫助的，往大了說，這是中華民族未來振興的希望。小學美術教育是緊緊圍繞素質教育來開展的，是需要圍繞素質教育的理念來展開的。素質教育注重三位目標的培養，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養。將DIY引入小學美術教學的課堂，恰恰符合素質教育的三位目標培養原則。DIY能夠將學生實際的帶入美的創造的過程當中來，在這個過程中，學生能夠認識到自然的偉大，捕捉到美的無處不在，發泄自己的情感，激活自身的想象與創造力，鍛煉自身的動手能力。

3.3體現了傳承傳統手工藝的"工匠精神"。在工業化流水線的時代，人的作用逐漸降低，工藝品越趨千篇一律，傳統手工藝時代所傳承下的"工匠精神"越趨萎靡。我國是世界文明古國，精湛絕倫的手工藝在世界舞臺上都是光彩奪目的。小學美術課堂中引入DIY，通過這種實踐行動，可以重拾彩繪、雕刻等手工藝技能，發揚"工匠精神"。從小樹立下的"工匠精神"，對于孩子日后的發展是極為重要的。將DIY引入小學美術課堂恰恰彌補了目前社會中這一短板，為傳承傳統手工藝的"工匠精神"提供了絕佳的平臺。

時代的發展，手工這種人類賴以生存的技能正趨消亡。將DIY引入小學美術的課堂，可以將當代的元素融入其中，并且符合當今教育界所倡導的素質教育精神，可以鍛煉孩子的動手能力和創造精神，培養孩子的審美觀念，所以，DIY在小學美術教學中的應用價值是很大的，是值得加大力度推廣和提倡的。

參考文獻：

[1]謝佳耘. DIY在小學美術教學中的應用價值[J]. 美與時代：美術學刊， 2016（6）：102-103.

[2]曾大志. 小學美術教育中DIY的注入[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（24）.

[3]邱菊. 小學美術DIY教學初探[J]. 中學課程輔導：江蘇教師， 2014（22）：68-68.

[4]王彪. 論美術興趣小組在中小學美術教育教學中的應用價值[J]. 中國教育學刊， 2015（s1）.

[5]唐 赟. 如何在小學美術教育中注入DIY[J]. 青春歲月， 2017（15）.