輕粘土教學對提高小學生美術造型能力的重要性

何燕瓊

摘要：農村小學實施輕粘土教學課有效提高小學生美術造型能力，優化他們的審美感受力、觀察力與鑒賞力，促進人格的健康和諧發展。本文以我校美術教學中的輕粘土特色課程教學為例，簡單思考它之于小學生美育教育培養的實踐過程與重要性。

關鍵詞：輕粘土教學；農村小學；美術造型能力；實踐應用

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0220-01

我校傳統美術教學體系中設有泥塑課程，但由于本校在泥硬件條件方面不允許，因此目前用輕粘土代替教學，希望取得同樣優質的教學成果，達到教學目的一致。目前，輕粘土教學已經成為我校特色美術課程。

1.我校實施輕粘土教學的基本構想

我校為農村地區小學，所以希望利用地方資源來有效開發小學生的動手動腦實踐能力與藝術審美情趣，利用泥塑教學有效提升小學生的創造能力。隨著當前科學水平的持續提升，我校也利用輕粘土取代傳統泥塑，創新開展輕粘土教學課程，合理利用到了輕粘土的環保、安全、便于塑性、色彩艷麗等優勢特性，希望為校內學生帶來不同以往的美術學習體驗。

輕粘土并非傳統陶泥、橡皮泥等等材料，它不易裂開且不需要燒制，輕粘土干透成型產品不會輕易變形，容易保存。另外它的色彩鮮艷，可以配出任何希望的顏色，輕粘土本身不像橡皮泥一樣油膩，更沒有任何氣味，它是無毒無味的，非常適合小學生泥塑課程教學應用。綜合上述優點及基本構想思路，我校選擇輕粘土來代替本就匱乏的泥硬件材料工具，在校內美術教學中全面開展輕粘土課程[1]。

2.我校輕粘土教學的實踐應用分析

我校在經過一段時間的輕粘土教學實踐應用后，也總結出幾點實效性成果，證明輕粘土教學對我校小學生的美術學習是具有一定良性影響的，具體來講可圍繞以下3點展開論述。

2.1對小學生創造力與想象力的影響與培養。思考輕粘土教學對我校小學生的實際影響，就要迎合它的教學基本目標內容，那就是培養小學生的創造力與想象力，激發他們的動手動腦能力，進而促進他們大腦的良性發育。輕粘土健康輕質，能夠滿足兒童喜歡玩泥巴、塑造造型的天性，所以輕粘土教學過程能夠為小學生帶來無限樂趣，且教學實施更方便。

舉個例子，在輕粘土教學中捏蔬菜造型過程中，教師就會教授學生茄子是紫色的、長條形的，它就要求學生先思考如何搭配各種輕粘土的顏色，然后再捏造型。該教學過程中教師需要引導學生多在課前課后多做日常生活觀察，結合生活實例進行總結分析，吸收大量生活常識，然后與學生展開交流活動，激發他們對于各種生活中事物的認識、求知欲與表現欲，進而實現學習創新。然后再結合該教學案例來展開教學，進一步刺激他們的動手動腦實踐能力，展示自身對于輕粘土造型的創造力與想象力。同時，這種日常觀察生活結合輕粘土教學也能讓學生打開眼界看生活、看世界，便于他們在幼年時期就能認知更多食物，并學會效仿。

2.2對小學生立體造型能力的影響與培養。我校開展輕粘土教學就是為了培養小學生的立體造型能力，通過泥塑影響他們的思維創造性。傳統美術教學多為平面造型，無法鍛煉學生的立體造型能力，所以要采用輕粘土來彌補教學缺失，展開立體造型美術學習。通過輕粘土的立體造型教學，還能有效體現物體的縱深空間感。輕粘土教學是從二維美術向三維美術有效轉化的立體再現創作過程。比如教師可以組織學生用輕粘土來對照實物捏造一張完整的桌子，將桌子的四條腿都捏出來，讓學生認識到過往在白紙上繪畫的桌子只有兩條腿，且表現難度較大，而在輕粘土教學中，如此的藝術造型則成功還原了桌子造型，形成三維立體結構效果，使得學生的立體造型能力大幅度提升，充分體驗到了輕粘土造型的立體深度感與體積感。

2.3對小學生動手實踐能力的影響與培養。正如著名哲學家康德所言"手是身體的大腦"，對于小學生而言，他們的智力都在手指尖上，教師要合理利用學生的這種難得的實踐機會來展開手腦并用的輕粘土造型學習，培養自身的動手實踐能力。在輕粘土教學中，學生要完成大量的揉捏動作，這就需要他們的手指、手掌、手腕與手臂不停運動，通過手來影響大腦，實現協同發展，從科學角度來講更是提高學生小肌肉群能力的重要契機。在輕粘土教學中，學生有更多機會參與到實踐操作當中，他們利用輕粘土材料來捏制柔軟的、變化類型豐富的、體積適當的各種立體造型，滿足學生的學習興趣需求。

3.總結

我校在輕粘土教學過程中已經取得了一定成效，實現了對小學生創造力、想象力、立體造型以及動手動腦能力的全面化培養，幫助他們在輕粘土教學環境中探索、創造并獲取樂趣，實現了他們美育能力與實踐能力的全面提升。

參考文獻：

[1]楊晨璐.淺析美術教學在幼兒教育中的作用--以輕粘土教學為例[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊，2015（11）：110-111.

[2]譚棱激.超輕粘土里的微觀世界--淺析課堂泥塑活動對兒童創造力的影響[J].大眾文藝，2015（15）：197-198.