班主任的語言藝術

魏茂武

摘要：語言好比是神奇的指揮棒，誰掌握了語言藝術，誰就會憑添一份力量。多年的班主任經驗告訴我，同樣是一句話，一個意思，不同的說法會產生截然不同的效果。對班主任而言，掌握了語言藝術，就等于尋覓到了班級管理的訣竅。筆者認為，要想使班級管理工作順利開展，讓學生心悅誠服地接受教育，班主任多從探索語言藝術著手，可算是一條捷徑。

關鍵詞：語言藝術；班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-176-01

一、入情入理，聲聲入耳

語言是人與人之間進行交際活動的工具。語言的運用，關系到交際活動的成功與否。因此，班主任面對學生講話，必須針對所講內容，對所運用的語言仔細推敲，反復提煉。要做到通俗易懂，言簡意賅，入情入理，學生接受，心理相容，產生共鳴，使學生聽了產生有“水平”之感，從而使學生信服、佩服，這樣，學生才能聽而有行，行而有規，班主任才能更好地開展班級工作。切記講話羅嗦，拖泥帶水，云山霧罩，不著邊際。

二、維護自尊，寬容以待

寬容是處理人際關系的一種藝術，在一定條件下，可以達到嚴格要求不能實現的境界。班主任同學生談話，應適當運用寬容藝術，對于不含必然性的細微末節、對于偶而事件忽略不計，常常優于斤斤計較。如某一學生上學遲到了，匆匆忙忙跑進教室，這時如果老師用生硬的語言責備他：“你怎么搞的？遲到了，你知不知道？”這樣學生肯定要生氣，遲到了我怎么不知道？如果把語氣換一下，改成“你路上沒事吧？老師和同學正為你著急呢！”那學生肯定在內心非常感激老師對他的關心，覺得過意不去，下次盡量不遲到了。班主任同學生談話時（特別是學生出了問題時），首先要營造寬松的對話氣氛，使學生感受到自己的不對是被老師理解而不被允許的，這才有希望達到較好的談話效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”

三、學會說委婉話，“忠言順耳更利行”

常言道“忠言逆耳方利行”，其實“忠言順耳更利行”。中學課本上有一篇《皺忌諷齊王納諫》的課文，這是《戰國策》里的一個故事，我們為皺忌的諷諫技巧所折服，齊威王之所以能接受皺忌的勸諫，與皺忌委婉含蓄的說話方式大有關系。教師為人師表，做人固然要正直、坦率，但并不意味著什么話都要直言，因為不適當的直言如同反面說話一樣，是一種消極和否定的語言暗示，不是使學生抵觸反感，就是學生顧慮重重，增加心理壓力。而恰當得體的委婉說話，意味著進行的積極的語言暗示，防止消極的語言暗示。高明的老師在批評學生時，往往是間接地指出學生的錯誤，這樣比直接說出口來得溫和，容易使學生接受，否則會使學生覺得“老師說的永遠是真理，但我永遠達不到真理。”

四、給學生“甜言蜜語”，培養學生自信心

美國心理學家威廉.詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”贊美的高手就是說服的高手。如果班主任能經常賞識學生，經常對他們使用一點“甜言蜜語”，那樣他們會心情愉快、信心倍增。而一味用嚴肅的面孔、正經的語言去和學生交流，其教育肯定是難以取得成效的。我就看到過這樣一位班主任，他工作起來正而八經、一絲不茍，整天忙忙碌碌，很少見他休息。可是由于他對學生缺乏情感、太嚴肅，班上的學生見了他如老鼠見了貓，躲之唯恐不及，背后學生則給他畫漫畫、起綽號、寫咒語，令他哭笑不得。如果他待學生熱情一些，多給學生一些“甜言蜜語”，多賞識學生，學生肯定不會這樣對他的。俗話說“失敗是成功之母”，其實我們完全可以說，“成功是成功之母”。多給學生嘗嘗甜頭吧，讓他們有成就感，更加充滿自信，這樣他們會從一個成功走向另一個成功。

五、得體評價，啟迪心靈

合理恰當的評價，有助于學生充分認識自己的成績和不足，同時也有利于班主任克服主觀想象，正確看待學生的優缺點。評價藝術的高低，關系到學生覺悟程度的高低和進步速度的快慢。有位叫小蘭的學生，她活潑外向，組織能力特強，成績優秀，但總以自我為中心。在班級評選先進學生時，各種先進稱號與她無緣。因此她心中充滿了失落、困惑和迷惘。基于此，她的班主任在她的素質報告單上寫下如此評語：各項民主評選后看到過你略帶憂郁的眼光，周記本上讀到過你雨中無傘的困惑和迷惘，可是我沒有找你長談，因為我知道用不了多久定會看到你朝霞般的輝煌。一次次文體節目主持中的從容風度、甜美笑容；一次次學習成績的名列前茅，于你不過是前行中順手摘取的一朵小花……這一切都受到了老師、同學的肯定和贊賞。因為這正體現了你的能力和內在的潛力。然而，或許你忽視了寬容豁達、善解人意是處理關系、建立友誼的必需，以至你沒有了同學心目中相應的地位。但我深信，你不是一個需要靠撿拾昔日輝煌來裝扮今日燦爛的女孩，相信你定能以寬廣的胸懷面對生活，抹去內心的不適和困惑。雨后定是天朗氣清！后來，這位同學真的走出了陰影，學習成績又有了新的提高，在班上已受到了同學的認可，威信很高。

可見評語對學生良好的教育作用。作為班主任一定要利用好這一無聲的感情交流，用一顆誠摯的心去撫慰創傷，用一腔真摯的情去溫暖心靈，撥響學生心靈的琴弦，奏出和諧的樂章。

語言的運用實在是一門藝術，它因人因事而不斷變化，需要我們在平常的教育教學過程中不斷地積累，不斷地創造，使之得到提高，這樣，我們才能用最完美的語言去啟迪、影響、感染學生的心靈世界，去開拓學生的知識視野。

說到這里，我倒覺得班主任語言藝術是個大題目，還有不少問題有待于作更進一步的研究和探討。以上只是個人在工作中的一些膚淺認識，寫出來請同行批評指正。