談小學數(shù)學學習小組的實踐操作

胡梅

【摘要】高效的小組合作學習，有利于學生主動參與課堂教學活動，能夠使小組成員互相激勵，互相促進，能夠提高學習效率和培養(yǎng)實踐能力。為此，文章就在小學數(shù)學教學中有效開展小組合作學習的體會進行了簡要的介紹。

【關鍵詞】小組合作學習；小學數(shù)學；創(chuàng)新

我們小學地處農(nóng)村，辦學水平不高，班級學生人數(shù)比較多，教師從各個方面努力去提高數(shù)學科的課堂教學質(zhì)量。小組合作學習實施以來，為學生創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，使學生能夠多方面掌握數(shù)學知識和提高綜合運用能力。培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)成為我們小學課堂教學使用最為廣泛的一種學習方式。經(jīng)過認真研究和課堂實踐，在課堂教學中加強小學數(shù)學小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們真正發(fā)揮團隊合作精神，完成學習任務，將數(shù)學學科的教與學推向一個新的發(fā)展階段。

小組合作學習活動是否有效，關鍵在于教研活動的目標能否順利達成。那么我們應該怎樣開展小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習呢？

《數(shù)學新課標》提倡動手實踐，自主探索和交流合作學習是學習數(shù)學的重要方式。高效的小組合作學習，有利于學生主動參與豐富多彩的課堂教學活動。教師有效地組織各個小組共同合作學習，能夠使小組成員互相激勵、互相促進，提高學習的效率和培養(yǎng)實踐能力。以下幾點是筆者在小學數(shù)學教學中有效開展小組合作學習的體會。

一、認真建立數(shù)學合作小組，激發(fā)創(chuàng)新

建立良好的學習小組，明確分工，創(chuàng)設學習情境，互相合作，激發(fā)學生的興趣，這對合作學習的成功起到關鍵的作用。新的教學方式打破了以前那種班集體成員面向黑板，師講生聽的教學方式的限制。安排幾位學生交換位置圍坐在一起學習，面對面地討論，交流，實踐，練習。學生樂意接受這種方式，學習討論的積極性很高。然而，因為小學生年紀小，活潑好動，自控能力有限，有時候組織不好會出現(xiàn)課堂難以控制的局面。

（一）合理解決分組問題

筆者認為合作小組的人數(shù)以2～4人為好，組長由學生輪流擔任，涵蓋每個層次的學生。小組人數(shù)太多容易失控，對學生的合理交流和個人能力發(fā)揮就不利；太少也不利于相互幫助和提高。小組成員發(fā)言的時候其他小組必須認真聽，組員發(fā)言結(jié)束后，再講自己的觀點。例如在學習《三角形的內(nèi)角和》時開展小組合作，2人一個小組，一人量，一人記錄。4人小組都有各自不同的三角形，同位置的選擇同種三角形，測量三個內(nèi)角的度數(shù)。量完三個角再計算三角形的三個內(nèi)角和是多少度。小組匯報結(jié)果：A生說∠1﹢∠2﹢∠3=179°，B生說∠1﹢∠2﹢∠3=180°，C生說∠1﹢∠2﹢∠3=181°，D生說∠1﹢∠2﹢∠3=180°。教師最后動手驗證，讓學生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和就是180°。學生在合作中真正理解和掌握了知識，符合他們的認知水平，在小組合作學習中互相補充，能夠促進他們共同提高。這樣一來，經(jīng)過一個月的訓練，小組合作就可以順利進行了。

（二）合理分配后進生和優(yōu)秀生

由于學生的個性不同，興趣、愛好、性格、能力、性別等方面都有差別，教師怎樣安排才能使組內(nèi)成員互補，每一個小組的學習水平保持一致呢？一般4人小組，教師應該安排一位優(yōu)秀生、一位待進生、兩位中等生在這個小組中，成員學習方法各不相同，成績有高分、低分，學生能夠取長補短，有效合作，減輕教師的負擔。生生互動，使學生樹立了合作意識，并慢慢學會如何與他人合作。通過近一年的努力，同學們說：“小組學習數(shù)學真有用呀！”“每次上數(shù)學課好興奮、好期待哦！”“我的數(shù)學課過得好快啊，還沒有上夠呢！”……家長也很認同教師的教法。為了增強學生合作學習的興趣，教師根據(jù)實際情況更換小組成員，5到6個星期換一次組員。學生有了新鮮感，試著和不同的同學合作，改變自己在學習小組中的角色，實現(xiàn)共同進步。

二、設計可行的小組合作學習任務，注重創(chuàng)新

教師設計可行的小組合作學習任務，使學生有明確的學習目標，那么合作交流就有真正的意義，不會浪費課堂學習的時間。筆者考慮把數(shù)學課本中的數(shù)學術(shù)語，包括公式、定義、例題等滲透到交際活動中。學生在小組合作中學習和運用語言，自然就掌握了小學的數(shù)學知識。每一個學習小組都民主選舉小組長，教師指導小組長把數(shù)學知識點背誦出來，在熟背的基礎上把知識點表達出來。這樣毫無知覺地把所學的知識運用到交際中，就達到了合作交流的目的。教師把握好課堂教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)選擇必要的重點知識，就當時的環(huán)境條件和教學合作次數(shù)進行合作學習。一節(jié)課中，合作的次數(shù)不能太多，時間不能太長，內(nèi)容不能太難。太難，學生不懂，合作學習的任務就無法完成；太容易，學生就會簡單說幾句應付一下，接著不是吵鬧就是說笑，或者天南地北地亂吹一通，時間一長，次數(shù)一多，只是表面上很熱鬧，實際變得形式化和充滿隨意性。

筆者認為分析學情是開展小組合作學習的基礎。小學數(shù)學的知識點——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計和實踐綜合等，有許多的數(shù)學方法，這些知識點怎樣讓學生掌握呢？這就需要教師全面分析學情，因材施教。因此，教師在設計小組學習任務時要注意增強小組合作學習的實效性，先易后難，備課要細；要培養(yǎng)學生處理信息的能力，讓學生自由設想、解答，得出結(jié)論，經(jīng)過合作交流，小組成員互相影響，培養(yǎng)合作意識，逐步形成尋疑、質(zhì)疑、解疑的學習習慣。所以，教師要綜合考慮教學目標，這樣就會行之有效。

三、完成調(diào)查表，實踐創(chuàng)新

實踐是創(chuàng)新的基礎。教師根據(jù)教學任務安排學生自己設計《農(nóng)村小學數(shù)學合作學習問卷調(diào)查表》或《農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)問卷調(diào)查表》，制作成表格樣式，激發(fā)學生的學習興趣。活動安排2至4人組建小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成調(diào)查表。教師可以充分利用教材開展競賽活動，讓全班學生評議出最優(yōu)秀的小組，讓學生學習數(shù)學知識的同時發(fā)展他們的參與意識和競爭意識。每個小組自己設計調(diào)查表并進行調(diào)查統(tǒng)計得出調(diào)查結(jié)果，教師最后讓學生在黑板上畫出一個大的匯總調(diào)查表。使用問答形式標注出各個小組的統(tǒng)計結(jié)果，這個結(jié)果可以采用餅形、曲線或者是圓柱形等圖形表示。

其中某4人小組這樣設計。1.你認為小組合作學習怎么樣？A.好；B.不好；C.一般。2.進行小組合作交流活動時，你喜歡什么樣的角色？A.小組長；B.發(fā)言人；C.組員。3.小組合作學習的形式，你最喜歡哪種形式？A.同桌合作；B.前后桌4人小組合作交流；C.全班自由組合交流……該小組統(tǒng)計：第1小題，選A答案4人，選B、C答案0人；第2小題，選A答案1人，選B答案1人，選C答案2人，選D答案1人；第3小題，選A答案0人，選B答案4人，選C答案0人……小組討論后寫一份簡單的報告，由小組發(fā)言人把結(jié)果公布出來。

學生通過動手動腦進行調(diào)查和統(tǒng)計完成了調(diào)查表活動，學生是活動的主體，教師是參與者，本任務以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計，通過體驗、實踐、參與、合作等方式促進學生小組之間的滲透和交融。

通過小學數(shù)學課堂教學實踐，運用小組合作學習方式進行教學，在明確的教學指導下，學生能夠積極參與課堂實踐，在和諧愉快的氛圍中學習數(shù)學，從而把數(shù)學課堂的教與學推上一個新的高度。