如何突破小學(xué)習(xí)作教學(xué)難關(guān)

唐國禮

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生不再以寫作為難事，教師應(yīng)當(dāng)多措并舉突破習(xí)作教學(xué)難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作教學(xué)；樂寫；仿寫；善寫；閱讀

寫作難，難于上青天！這是小學(xué)語文教師與學(xué)生異口同聲發(fā)出的感嘆。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，習(xí)作教學(xué)一直以來都是公認(rèn)的難關(guān)。之所以難，是由于語文教師沒有更多的方法、策略讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，而后發(fā)展為善于寫作。

一、從“樂寫”入手，為學(xué)生修建寫作臺階

（一）寫作教學(xué)要從低年級開始

許多語文教師都認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該是高年級的事。其實不然，筆者認(rèn)為習(xí)作教學(xué)要從低年級抓起，在低年級的教學(xué)中就要重視作文教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的能力，讓學(xué)生愛上寫作。

小學(xué)語文課本都是圖文并茂的。比如一年級《秋天》的課文，課文插圖中畫有一只憨態(tài)可掬的小松鼠。我有意識地問學(xué)生：“秋天除了課文中提到的樹葉變黃，一片片落下，大雁南飛，還有什么景象？小動物們會在秋天做些什么呢？”學(xué)生們觀察了課文的插圖，紛紛回答：“稻谷豐收了。”“果子成熟。”“小松鼠忙著把成熟的果子采回家里儲藏起來，為冬天做準(zhǔn)備。”教師通過有意識地引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考習(xí)慣，一舉多得。

低年級的學(xué)生比較喜歡淺顯易懂的兒歌、兒童詩，比如《一去二三里》《小小竹排畫中游》《小小的船》《我多想去看看》等課文，語言文字淺顯易懂，意境優(yōu)美。教師可以根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生進行口頭兒歌創(chuàng)作，這樣既可以加深學(xué)生對課文的理解，又可以提高學(xué)生的口語表達能力。

此外，我從一年級開始就開設(shè)名著、名篇賞析課。根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)段給學(xué)生朗讀名著片段，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。比如：我給一年級的小學(xué)生朗讀《伊索寓言》里的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析故事里的人物形象，理解故事所揭示的寓意，并讓學(xué)生進行自由討論。通過學(xué)習(xí)名著賞析課，學(xué)生的視野更為開闊，思維更加活躍，口語表達更流暢，從而快樂地接受寫作訓(xùn)練。

（二）起步作文的要求要適當(dāng)放低

三年級是學(xué)生開始正式進行習(xí)作訓(xùn)練的階段。習(xí)作教學(xué)不再只是停留在口語表達上，而是要動筆寫下來。本人認(rèn)為這個階段的作文要求要適當(dāng)放低，讓學(xué)生在樂寫的基礎(chǔ)上完成比較簡單的寫作練習(xí)。比如我會讓學(xué)生先圍繞某個話題進行討論，在充分口述的基礎(chǔ)上，再動筆寫。對于字?jǐn)?shù)沒有硬性要求，只要求句子通順，描述清晰。通過低要求，學(xué)生容易獲得寫作的成就感，自然而然就會樂于寫作，對寫作充滿信心。又如：我會讓學(xué)生寫日記，用簡短的語言記錄當(dāng)天發(fā)生的自己覺得有趣的事，讓學(xué)生從簡單記事開始，循序漸進進入習(xí)作訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生走過“仿寫”階段

模仿，是人類進行社會學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式之一。人類的求知過程，都是先模仿，再創(chuàng)造，寫作也是如此。語文課本中所收錄的每一篇課文都是很好的范文。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”因此，學(xué)生的仿寫可以從模仿課文開始。

（一）句式仿寫

仿寫從句式開始。例如，教學(xué)《荷花》一課時，課文中有一段話：“白荷花在這些大圓盤之間出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。” 教師可以讓學(xué)生在讀熟課文的同時，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿寫“有的……有的……有的……”句式，還有“雖然……但是……”“首先……接著……再……然后……”等句式，都可以讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生在描述事件上變得非常有條理，為寫作打下了基礎(chǔ)。

（二）段落仿寫

段落仿寫是中年級段最常用的習(xí)作教學(xué)方式，通過模仿課文中的某一段落，讓學(xué)生寫一段話。例如《燕子》一課中有一段描寫：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”雖然只是三言兩語，一只可愛的小燕子的形象就躍然紙上。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生多次朗讀這一段落，然后指導(dǎo)學(xué)生寫其他小動物，比如小鴨子、小狗、小貓等等。學(xué)生們表現(xiàn)出了驚人的仿寫能力。

又如《桂林山水》一課中有一段如詩如畫的描寫：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”我讓學(xué)生們背熟這一段，仿寫我們的母親河。

（三）結(jié)構(gòu)仿寫

文章的謀篇布局很重要，它體現(xiàn)了整篇文章的條理性、貫通性、嚴(yán)謹(jǐn)性，好的文章往往線索明確，脈絡(luò)清晰，層次分明，情節(jié)跌宕起伏。比如《彭德懷和他的大黑騾子》一課，圍繞著“大黑騾子殺與不殺”的問題一波三折，讓讀者從中感受到彭德懷愛大黑騾子，更愛紅軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生：“寫文章離不開折騰。”教會學(xué)生如何在寫作中巧妙運用“一波三折”的布局手法，讓文章情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

又如《中彩那天》一課，課文一開始講述了作者一家生活的困難，突然中得大獎“我”的心情非常好，而父親“神情嚴(yán)肅”，看不出中彩的喜悅，反而是庫伯派人把車開走后，父親“顯得特別高興”。一系列強烈的比對，讓讀者從中感覺到了父親人格的偉大，并從中感悟到“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一筆財富”這個人生哲理。我引導(dǎo)學(xué)生：“寫文章離不開鮮明對比。”教會學(xué)生如何在寫作中巧妙運用“對比反襯”的布局手法，讓文章震撼人心。

三、化用課文，讓思維活躍起來

想寫好作文，要有豐富的想象力。小學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷的局限，想象力比較缺乏。筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過擴寫、改寫、續(xù)寫課文等訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維活躍起來。

（一）擴寫課文

語文教材中的一些課文篇幅比較短小，文字非常簡練。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行情節(jié)擴寫，這樣既能讓學(xué)生加深對人物的認(rèn)識，也能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如，《楊氏之子》一課，文章只有短短幾句話，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，擴寫細(xì)節(jié)，讓文章更加豐富飽滿。

（二）改寫課本

課文《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述的是一個盲童在花香中流連，一次竟無意中攏住了落在月季花上的蝴蝶，在放飛蝴蝶的一剎那，感受到了飛翔的概念，感悟到生命是多么值得敬畏，每一個鮮活的生命都有屬于自己的美好生活。我鼓勵學(xué)生改寫課文（假設(shè)自己是盲童），閉上自己的眼睛，只用觸覺和嗅覺去感受春天，感受身邊美好的世界。

四、引領(lǐng)學(xué)生走上“善寫”臺階

如果說“樂寫”是寫作教學(xué)的開始，那么“善寫”就是寫作教學(xué)的一個新臺階。“樂寫”著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，“善寫”是教導(dǎo)學(xué)生如何運用文字把想要描述的事情、表達的情感更好地記錄下來，讓讀者感受得到。這是一個寫作教學(xué)的更高臺階。那么如何讓學(xué)生善于寫作呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

雖然每個人的觀察力是有差異的，但是觀察力是可以培養(yǎng)的。例如，教師在進行教學(xué)活動之前有意識地提醒學(xué)生觀察什么，做到有的放矢，然后通過師生交流指導(dǎo)學(xué)生完善觀察到的內(nèi)容，這樣才能有助于學(xué)生的寫作。

達·芬奇畫雞蛋的故事很多人都聽過，通過仔細(xì)觀察，達·芬奇畫出了每一個雞蛋的不同之處，這就是觀察的結(jié)果。寫作也是一樣，唯有細(xì)心觀察，才能觀察到別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，才能寫出觸動讀者心靈的文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

和其他的技藝一樣，寫作也是需要反復(fù)練習(xí)的，寫日記就是最好的練習(xí)方式。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用文字把多彩的童年記錄下來。日記不需要“轟轟烈烈”，但要求精細(xì)出彩，寫出自己的真情實感。在課堂上，我會抽一些寫得比較好的日記讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生互相點評，互相學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生堅持寫作。

五、閱讀是寫作必不可少的一口“活泉”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話形象生動地揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系。雖然讀書多未必寫作就一定好，但是不可否認(rèn)，寫作好的人閱讀量一定不會少。閱讀就像是寫作必不可少的一口“活泉”，廣泛地閱讀可以為寫作帶來源源不斷的能量，讓寫作的內(nèi)容、立意都更加新穎，讓讀者更容易產(chǎn)生情感共鳴。

（一）設(shè)立專門的閱讀賞析課

從小學(xué)一年級開始，我就給學(xué)生開設(shè)閱讀賞析課，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀中外名著的精彩片斷，并且給學(xué)生進行分析講解。比如：我和三年級的學(xué)生一起品讀《三國演義》，一起討論小說中的人物性格以及作者傳神的人物刻畫手法，讓學(xué)生在自己的寫作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)運用這些手法進行人物描寫，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）設(shè)立班級圖書館

因為每個學(xué)生的課外書是有限的，于是我在班上設(shè)立班級圖書館，讓學(xué)生把課外書箱放在班級圖書館進行交換閱讀，擴大了學(xué)生的閱讀范圍，拓寬了學(xué)生的視野。

（三）寫閱讀筆記和讀后感

我非常鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記和讀后感，把對書籍的感悟、心得寫下來，不斷提高自己的寫作水平。我還會給寫出比較優(yōu)秀的讀后感的學(xué)生發(fā)獎品，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書籍。大量的課外閱讀能開闊學(xué)生的視野，打開他們的寫作思路，使學(xué)生的寫作靈感不斷迸發(fā)出來，讓寫作不再是學(xué)生的難題。

總之，為了突破小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的難關(guān)，我在實際教學(xué)中嘗試從搭建“樂寫”平臺入手，采用模仿起步、積極思考、大量閱讀、廣泛積累等策略，努力讓學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓學(xué)生樂于寫作，善于寫作，進而愛上寫作。