淺談案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

孫建紅

【摘要】為了提升學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)效益，必須進(jìn)行案例教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用。該文就案例教學(xué)法的應(yīng)用意義展開(kāi)分析，闡述了案例教學(xué)法的具體要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前衛(wèi)生教育與案例教學(xué)法的有效性結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 案例教學(xué) 分析方法 兒童健康

【中圖分類號(hào)】R-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0036-01

前言

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是針對(duì)3-6歲兒童的健康類學(xué)科，其為學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)研究體系種類繁多，常見(jiàn)的包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法等，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)了生活實(shí)際場(chǎng)景與日常教育的結(jié)合，其充分遵循了以人為本的教育理念，有利于學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的全面性增強(qiáng)。

一、案例教學(xué)法的意義

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的提高，通過(guò)對(duì)自主性、能動(dòng)性教學(xué)案例的選擇，有利于學(xué)生主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法的應(yīng)用尊重了學(xué)生的課堂主體地位，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)理念及態(tài)度。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通及協(xié)調(diào)能力，在分組討論中，不同知識(shí)水平的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，更有利于學(xué)生判斷素質(zhì)、分析素質(zhì)、問(wèn)題解決素質(zhì)的增強(qiáng)。

二、教學(xué)案例的選擇原則

為了實(shí)現(xiàn)案例法的有效性應(yīng)用，教師必須做好教學(xué)案例的選編工作，確保教學(xué)案例的真實(shí)性及可靠性。這需要教師選擇典型性案例，以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)案例的選擇中，需要堅(jiān)持取之于生活，用之于生活的原則，教師不能脫離生活實(shí)際編寫(xiě)案例。在教學(xué)案例的選擇，需要遵循寧缺毋濫的原則。

案例的選擇需要遵循新穎化的原則，那些過(guò)于陳舊的案例不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于數(shù)據(jù)化的分析模式容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在案例選擇中，進(jìn)行案例難易程度的控制是必要的，教師需要遵循因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇不同的案例教學(xué)方法，以符合學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，做好經(jīng)典案例的模擬實(shí)踐工作，比如在學(xué)前兒童用餐習(xí)慣案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就幼兒飯前洗手、挑食等問(wèn)題展開(kāi)案例教學(xué)法的分析，根據(jù)生活實(shí)際，進(jìn)行幼兒挑食問(wèn)題、無(wú)理取鬧問(wèn)題等的分析。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備工作

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要引起專業(yè)教師的重視，做好案例教學(xué)法的相關(guān)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的正確性、有效性應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生制定合理有效的方法監(jiān)督及管理學(xué)前兒童的行為。這需要教師進(jìn)行每個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、思維習(xí)慣等的分析，找出學(xué)生易犯錯(cuò)誤的幼兒案例，在課堂上展開(kāi)集體討論，在這個(gè)過(guò)程中，需要進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)情景模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.研究與深入

在課堂互動(dòng)中，師生要進(jìn)行學(xué)前兒童案例的共同性分析，積極做好學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)工作。這需要教師進(jìn)行討論目標(biāo)的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足。比如在幼兒用餐習(xí)慣教學(xué)中，教師可以應(yīng)用分組討論探究法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論相關(guān)的幼兒用餐習(xí)慣問(wèn)題，常見(jiàn)小組討論問(wèn)題如下：幼兒存在哪些不良的用餐習(xí)慣？這些不良用餐習(xí)慣的危害是什么？如何采取措施解決這類問(wèn)題？在小組討論中，教師針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題要給予恰當(dāng)性的講解，營(yíng)造積極向上的討論氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行課堂節(jié)奏的控制，避免學(xué)生過(guò)于放任自我，也要避免沉悶的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。

3.反思與評(píng)價(jià)

在案例總結(jié)及點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師需要就學(xué)生的不同答案展開(kāi)歸類及總結(jié)，做好案例重難點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)分析工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及問(wèn)題展開(kāi)深入性思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。在反思及評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取之處，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)滿足感，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué)法理念，擺脫傳統(tǒng)性的灌輸式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力、討論能力等的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琰.淺談案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職業(yè). 2014（06）

[2]胡獻(xiàn)明.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的案例教學(xué)[J].科技風(fēng). 2012（20）