小學英語游戲教學策略分析

趙靜

摘要：小學英語教學采用游戲策略是一種很趣味、很有實效性的教學模式，讓學生在課堂上扮演不同的角色，體驗學習英語的樂趣。采用游戲策略進行英語教學，符合小學生的年齡特點和興趣愛好，讓學生做到在玩中學、在游戲中接受新知，體驗成長過程。采用游戲策略進行英語教學有著很深遠的意義，但游戲策略很值得我們一線英語教師去探索和研究，本文結合具體案例詳談小學英語游戲教學的具體策略。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0113-01

游戲教學其實與愉快教學、成功教學、興趣教學等等的教育理念是一致的，目的都是為激活學生學習英語的興趣，使學生身心獲得愉悅，使知識和能力都得到提升。教師實踐再次說明了，游戲教學策略的應用能有效愉悅學生身心，優化課堂結構，使課堂更加和諧融洽，極大地提高了學生的學習效率，收到最佳的教學效果，全面提升學生的英語學科素養。本文結合具體教學實例闡述了小學英語教學中游戲策略的真實內涵，同時進行有針對性地構建了解決英語實際問題的方略，希望通過我們的研究和實踐，大幅提高游戲策略水平，使學生獲得知識的同時得到精神上的愉悅體驗。

1.英語游戲教學的含義

所謂英語游戲策略指的是英語教師在課堂教學中，發揮學生的主人翁作用，采用真人游戲的教學方法，達成教學目標。教師要結合具體的教學任務采用不同的游戲方式，讓不同類型的學生參與到游戲當中，實現全員參與，共同學習，為全面完成學習目標定制操作性強的英語游戲。

2.小學英語游戲教學策略的構建

2.1精心預設，保證游戲教學的適切性。教學是復雜的人與人之間的相互作用過程，有效教學有賴于教師的精心預設。預設是生成的前提。英語課堂教學是一個充滿活力而又富有變化的師生活動，它不允許教師停留下來花費更多的時間進行推敲和辨別，因此，課前的預設也是很必要的。同時也要求教師對教學內容把握熟練準確，對學生了如指掌，教師要掌握學情和學生的認知規律，然后進行精心預設，并運用游戲于適當的環節中。適切性也可以說是適當性，即要保證科學合理、適當地運用游戲教學。

2.2適度引導，提高學生的參與體驗性。新課程背景下，學生是課堂的主體。我們知道，學生在英語課堂上是英語活動的參與者和體驗者，更是知識的獲取者。英語是一門語言學科，單獨傳授知識是很枯燥無味。小學生的年齡特點和興趣愛好，決定了小學生愿意參與英語游戲活動，學生愿意通過角色表演或者互動合作理解英語知識，如句式的結構，詞語的用法，英語所要表達的情感等。通過游戲激發學生參與英語學習的熱情，培養學生學習英語的合作能力和交流技巧，在游戲體驗中全面提升學生的英語素養。

2.3全程互動，營造樂學氛圍。互動是語言教學的特點，游戲教學實質上就是教師和學生，或者學生之間的交流互動環節。這里的互動主要是指在游戲教學中師生之間的交流，主要是教師作為指導者，用語言或者非語言方式與學生的溝通，了解學生的學習水平，學習興趣，在此基礎上營造愉快、輕松的樂學氛圍讓學生在積極地情緒獲取新知，同時得到精神的滿足。全程互動指的是從游戲前、游戲中到游戲結束的整個師生互動過程。

3.游戲教學策略實施中應注意的問題

3.1游戲教學策略與其他策略的結合。任何教學策略都不是萬能的，所以各種教學策略都是相互關聯、互補的。教學策略之間總是相互依存，相互滲透的，沒有哪種策略可以獨斷專行，獨立存在的。從小學英語教學來說，常用的教學策略有講授、游戲、故事、表演、演唱、繪畫、多媒體等等。很多人談"講"色變，實際上，各種教學模式和方法都不可能全部脫離教師的"講"。既然是事實這樣，我們就應該努力做到，講要精，要點到位，充分發揮學生的主體作用。故事教學策略易于創造完整故事情境，引人入勝，層層引導學生；表演使學生在愉快的教學氣氛中，身體力行，在實踐中獲取知識，從而有效吸引學生學習英語的注意力，激活學生的學習興趣。因此，游戲教學策略必需和多種教學方法進行有機整合才會收到最佳的教學效果。

3.2游戲教學避免流于形式。游戲教學強調學生的主體參與和開放的教學方式，這樣難免會出現一些場面表面看起來熱熱鬧鬧，但缺乏實實在在的東西。因此部分教師只是把游戲當做"課中休息"，或者課堂教學的點綴。教師在進行游戲的設計時，除了要注意游戲的趣味性，還要注意活動的有效性，避免游戲教學流于形式而己。

3.3游戲教學避免極端化。文章強調了游戲對英語教學的重要性，也提出了相應的具有可操作性的對策，但這不意味否定其它的教學策略。古語云：過猶而不及，我們在教育教學中要避免極端化。不是所有的教學內容都適合用游戲法進行教學，凡事追求"適當"最好。

4.結論

教師應不斷革新教學理念，把握游戲教學的實質，在實際教學中同其它教學策略結合使用。充分合理運用各種教學策略，使孩子在快樂的氛圍中汲取知識，快樂成長。

參考文獻：

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