論文化立校

【摘要】內涵發展是一種可持續性發展，而學校內涵發展，主要是指理念、機制和人文環境的持續性發展，究其關鍵是文化立校，以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，促進學校的可持續發展，使其保持強大的生命力。

【關鍵詞】精神文化 人本文化 生本文化

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0070-01

一、創設優美的校園氛圍，營造良好的環境文化

校園環境，對校園文化起著非常大的輻射作用。校園環境的優化潛移默化地引導學生、教師的行為規范，濃濃的歷史氛圍和優美的環境布置有益于師生情感的陶冶、心靈的凈化，更有助于學生的個性發展和文明素養的提高，使人一走進校園就能感受到學校文化的魅力。

首先，校園是整體，應是一幅科學、精美的畫卷，其環境應體現整體美感，做到美化、綠化、凈化、優化，創造出了一種積極向上、靜謐優美的審美文化。試想一下每當清晨我們和著空氣的清香，邁進被蓊郁的山林懷抱的學校，伴隨悅耳的鳥鳴，開始了一天幸福的工作與學習是多么愜意的事情。

其次，美化教室環境，并自主班級文化。精建長廊文化，發揮墻面功效，盡量做到讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都能閃光，圍繞學校辦學理念營造“潤物無聲”的育人氛圍，達到“處處是景，時時育人”的功效。

二、營造精神文化，構建價值體系

精神文化是校園文化的核心內容，是學校本質、個性、精神面貌的集中反映，是實現學校內涵發展的導航系統。主要包括被全體師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風上。

首先，科學規劃，形成特色辦學文化。學校的辦學思想、辦學理念、辦學目標是學校發展的根基和方向，決定學校發展的高度和內涵。因此，學校必須形成科學、系統的辦學理念，以引領學校發展。而這所有的一切要成為全體師生共同的價值追求。

其次，建章立制，形成規范制度文化。“沒有規矩，不成方圓”，只有完善的制度，才能保證學校在內涵發展的道路上走得更快、更穩。校園制度文化包括學校的傳統、儀式和規章制度等，是維系學校正常秩序必不可少的保障。學校要建立健全科學的管理制度體系，體現以人為本，遵循教育規律、師生身心發展規律和認知規律，面向全體學生，利于師生全面發展。制度最重要的是遵守與落實，要將學校制度文化轉化為師生內心規則和外顯行為。并注意在具體執行過程中獎懲結合，以懲來強化剛性約束，以獎來強化柔性激勵。

三、關注人本文化，打造師資力量

文化和內涵發展的核心和載體都是人。校園文化最終體現在個體的素質修養和行為中。只有把現代學校文化融入每個成員的意識和行為，并讓每個成員鮮明地體現個體文化特征，才能構建具有生機活力的現代學校文化和內涵。

首先，強化責任意識。教育是愛與責任的事業，責任是義務、是道德、是態度、是精神、是勤奮，教師的責任可以改變學生的行為習慣，改變學生的心靈，充滿愛心和責任的校園文化就像陽光雨露般滋潤著每一位師生。責任是師德。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調了師德的重要性。責任是愛心。從古代大教育家孔子的“當仁，不讓于師”，到近代教育大師陶行知為教育事業奉獻一生“人生為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去”的宣言，責任和愛以不同的聲音響徹在中華民族的大地上，生生不息，代代相傳。及時關注孩子的表現，及時評價，及時鼓勵引導，教師的責任和愛的背后是汗水的揮灑和澆灌。當責任漸漸成為我們思想的主體，我們就會認真的、充滿激情地對待教育，校園也就有了一份自發的和諧。

其次，樹立學習意識。教師團隊的質量是學校的核心競爭力，打造教師團隊，應加強學習型組織建設，堅持團體學習、終身學習、持續學習，改善教師的心智模式，通過校本研修促進教師專業發展，形成學習上進、嚴謹博學、和諧健康的教師文化。課堂教學能力是教師八項能力中最重要的一條。但最主要的還是通過常規的校本研修提升自我，對校本課程的開發促進教師專業化成長，既體現了辦學特色，又鍛煉了教師科研水平，是一個雙贏的過程。同時校本課程的開發直接促進了學校內涵的發展，提升了辦學的水平和觀念。因此，學校必須為教師搭建學習平臺，通過專業引領同伴互助、自主研修，使青年教師迅速成長，使老教師實現質的突破。

四、形成生本文化，塑造德育品牌

內涵發展的落腳點是學生，學校的教育活動、教育效果最終體現在學生教育上，通過發展帶來學生身心的變化，促進學生的全面發展，從而塑造學校德育品牌文化。在學生教育中，學生良好的行為習慣的習得，是個人品質社會化的過程，可以轉化為自身內在的性格、情操影響其一生。豐富多彩的活動正是學生走向社會、歷練性格的開始，也是養成良好習慣，培養良好人際關系的重要途徑。

首先，堅持德育為先。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀：加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。

其次，確立全面發展的質量關。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強學生心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。開展豐富多彩的活動，在活動中培養品德，磨練意志，啟迪智慧，提高能力。

再次，塑造學生的美好心靈。學生的心靈是純潔的，必須用高尚的道德來培育和塑造，必須用圣潔的情感來感召和陶冶，必須用書籍的甘露來滋養和潤澤。要廣泛開展讀書活動，引領學生以書籍為友，以思考為樂，促使學生在閱讀中創造精彩的人生，塑造美好的心靈。

校園文化建設是一項系統工程，是彰顯學校育人功能的重要組成部分，是素質教育的重要載體。校園文化建設是一個不斷建設、完善、提高的過程，是一個精心培育和營造的過程，需要我們的科學規劃，統籌協調，才能真正成為學校內涵發展的強大推手。

總之，人在校園中學習、成長，校園在人的描繪下發展變化，文化立校，推動學校內涵發展是每個教育人永恒的追求！

作者簡介：

張婷婷（1985.1.4-），女，漢族，湖南長沙人，本科，研究方向：品德與社會。