談小學數學學困生形成的原因及轉化策略

張壽

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0153-01

在科技日益發展的今天，作為一名第一線的教師，我們更應該在教學上以發展的眼光、科學的態度正確對待學困生，并采取科學有效的方法對學困生進行轉化。

1.我們應該了解學困生的特點

1.1學困生一般思維模糊，再認能力差，缺乏逆向思維，對于一個簡單的問題往往要從頭開始。推理能力低，邏輯性差，對數學問題的反應不敏銳。分析綜合過程不連貫，找不出解決問題的方向和途徑。遷移能力差，歸納概括能力差，對所學知識不能學以致用。

1.2學困生對數感、符號感、空間觀念、統計觀念較差，反映在運算、邏輯思維、空間想象、實驗觀察、數據處理等方面的能力較差。數學應用意識和推理能力也不強。

1.3在數學情感方面，學困生表現為厭學，心理壓力大。由于成績差，影響班級成績，經常受到老師和家長的批評和指責，造成了對學習失去了信心和樂趣，產生了自卑心理。情緒非常失落，從而在他身上形成了惡性循環。

2.我們要了解學生學習困難的原因

2.1社會的因素。由于科技的日益發展，網絡已經成為我們生活中不可缺少的一部分，網絡游戲也成了孩子們最喜歡的課余活動。許多的孩子就是因為沉迷于其中而逐漸成為學困生。我現任教五（4）班的羅鉦寶同學就是個典型的例子，每天晚上放學后，先到朋友家玩電子游戲后才回家，父母也拿他沒辦法。為此家庭作業經常不能按時完成。像這樣的學生我們只能采取轉移他的興趣愛好。……