如何提高小學生寫作能力

白雪敏

【摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。提高小學生寫作能力尤為重要。

【關鍵詞】小學生 提高 寫作能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0091-02

寫作對于部分教師來說是件皺眉頭的事，而對于學生來說也是件讓他們苦思冥想的難事。因而，一聽到“作文”二字，許多學生就會產生畏懼、厭煩的心理，視作文為洪水猛獸。不知如何下筆，腦子一片空白。怎樣才能使學生領會作文怎樣寫？寫些什么？為此，在作文教學中，我們就應該力爭做到：讓作文成為學生精神生活的家園，在此我就如何提高小學生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

一、激發學生寫作興趣。

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。最主要的一個問題就是學生怕作文甚至厭惡作文，把寫作文當作是一種負擔。在現在的小學作文教學當中已經是一種司空見慣的現象，作文已經是老師和學生們的一塊心病，更是教學過程中的頑疾。最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的主要因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索寫作興趣的所在。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣的學習，充分調動他們的學習積極性。

二、培養學生平時觀察的能力 。

解決這一問題的方法是積累素材。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”正所謂“一花一世界，一鳥一天堂”，社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對豐富多彩的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，就造成了無話可說，無事可寫的局面。這時就需要教師正確的引導，要讓學生留心觀身邊的人、事、景、物，積極地去探索生活中的美好，去感受生活結合生活實際，從中獵取你作文時所需要的材料。在學生積累素材前提下必須要求學生“說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：文章也是有生命的，有血有肉的，讓他們感受“真實的美”。

三、培養學生多讀多寫。

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。 讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。多讀，不僅僅要指導學生認真閱讀課本中的課文外，還應該要求學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。教師要盡可能多的為學生創設讀書機會，推薦經典書目。首先，鼓勵學生定期到學校的圖書室借書；其次，讓學生懂得分享把自己認為優秀的刊物推薦給周圍的朋友。讓學生親身體會到精神食糧的分享是無比快樂的事情。要達到多寫的目的，首先鍛煉學生寫好讀書筆記。每讀過一篇文章都要寫出自己的感悟，哪怕是一句話教師也要及時給出鼓勵，摘錄出文章的精彩片段和優美的語句。堅持每天一句，每周一段，每月一篇，其次培養學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，寫作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。日記的內容千變萬化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。不需要字數限制，體裁限制。寫日記要防止千篇一律，忌“流水帳”，應該突出新穎。

四、加強作文指導，做好批改、講評。

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。教師要及時進行作文指導并鼓勵學生主動參與到作文的批改、講評之中。學生選擇自己喜歡的批改、講評的形式，讓學生及時發現自己作文存在的問題，學習他人習作中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在批改作文時，盡可能用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。并給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改結束，及時講評。表揚鼓勵學生作文中的閃光點，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改建議，防止今后重蹈覆轍。最主要的環節是選出一篇最有代表的習作，引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

以上便是對如何提高小學生寫作能力所提出的管窺之見。總而言之提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。