探析小學(xué)英語教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的教學(xué)策略

高付琳

【摘要】英語詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而英語教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的教學(xué)質(zhì)量，能夠影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣與信心，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)會(huì)形成一定的影響。然而，從目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠看出，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯中還存在一定的問題，影響到了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，必須應(yīng)該加以改進(jìn)與重視。因此，本文著重分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯教學(xué)存在的問題，并提出小學(xué)英語課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0111-02

一、小學(xué)英語教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，漢語是其啟蒙。因此，由于小學(xué)生較為重視小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以致忽視了英語教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中通常都會(huì)受到漢語教學(xué)知識(shí)的阻礙，其內(nèi)心認(rèn)為漢語語言要比英語語言學(xué)起來要容易，也較為適合自己學(xué)習(xí)。故而，小學(xué)英語教師要想改變小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)模式來改變小學(xué)生的思想觀念，克服內(nèi)心障礙，從心理上接受英語教學(xué)知識(shí)，并能夠有效的學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)，從而不斷地提高小學(xué)生的英語口語水平。

（二）學(xué)生對(duì)英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯記憶不佳

英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯作為英語教學(xué)中的重要教學(xué)部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分，因英語詞匯都是獨(dú)立性的，詞匯之間相連性很少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為復(fù)雜，只能夠憑借死記硬背的教學(xué)模式來進(jìn)行記憶，這種機(jī)械式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其教學(xué)成效也不顯著，甚至有一部分學(xué)生當(dāng)時(shí)是記住了，但時(shí)間一長就忘記了，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、小學(xué)英語教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯教學(xué)的策略分析

（一）從英語重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯出發(fā)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)英語教學(xué)中難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，并采取有效的課堂教學(xué)方式，來幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶，改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，教師應(yīng)該運(yùn)用以下教學(xué)方法來幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)難點(diǎn)英語詞匯。其一，音標(biāo)教學(xué)方法，英語音標(biāo)是英語重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的一項(xiàng)特有屬性，其能夠幫助小學(xué)生糾正英語口語發(fā)音問題，還能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶難點(diǎn)重點(diǎn)單詞。因每一個(gè)英文字母都有其一定的發(fā)音特征，故而，通過英語音標(biāo)來幫助小學(xué)生記憶一些較難的詞匯。只要小學(xué)生能夠說出詞匯的發(fā)音，就能夠記憶詞匯的音標(biāo)，尤其對(duì)于一些較差、難以記憶的單詞，通過英語音標(biāo)的記憶會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。例如birthday一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，從而達(dá)到詞匯記憶教學(xué)目的。只要小學(xué)生能夠讀出英語詞匯的讀音，小學(xué)生就能夠記住單詞；其二，對(duì)比教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果只是將一些難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使小學(xué)生感覺乏味、枯燥、單調(diào)，教師可以把以往學(xué)過的一些英語單詞進(jìn)行對(duì)比、復(fù)習(xí)，會(huì)提升小學(xué)生的認(rèn)知感應(yīng)，使知識(shí)在小學(xué)生的腦中變?yōu)榱Ⅲw感應(yīng)，能夠使小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的記憶，在詞匯的對(duì)比中強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。教師可以運(yùn)用近義詞或反義詞的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯的記憶與鞏固。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)而知，對(duì)比教學(xué)模式能夠提升小學(xué)生對(duì)英語單詞的綜合感知能力，從而實(shí)現(xiàn)英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯的有效學(xué)習(xí)與記憶。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)形式來引出英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式的形式來引出難點(diǎn)重點(diǎn)的詞匯，以生動(dòng)、活躍的英語課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯，這樣的教學(xué)模式不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還能夠幫助小學(xué)生快速的記憶難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯。教師運(yùn)用直觀感受教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是通過、圖片、事物、表情、動(dòng)作等形式，讓小學(xué)生從抽象的英語單詞中構(gòu)建起形象的記憶思維，使小學(xué)生能夠?qū)υ~匯的記憶與影像得到提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的教學(xué)質(zhì)量，能夠影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣與信心，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識(shí)會(huì)形成一定的影響。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)方式、對(duì)比教學(xué)方法、直觀感受教學(xué)方法，來幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶英語難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯，使小學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中，輕松的記憶英語單詞，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘燕娜.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：71-72.