初中物理實驗的改進與探討

娘吉才讓

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在物理教學中重視觀察和實驗，是提高學生認知能力和整體素質(zhì)的有效途徑。物理教師應積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；改進策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0204-01

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學物理教學帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學探究的能力等素質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。如何在物理教學中加強和改進實驗教學，充分體現(xiàn)實驗教學的基礎作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

1.充分利用物理探究性實驗調(diào)動學生參與的積極性

在物理教學中，教師角色從以往那種"授業(yè)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?研究者、探索者、合作者、服務者"。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的"口頭式"、"黑板式"教學，改變以往教師教的枯燥，學生學的乏味的現(xiàn)象，教師在教學中要敢于放手讓學生自己積極主動的探究。例如我在講滑動阻器的使用時，拋棄以往那種教師先講，學生再做實驗的模式。而是將器材給學生，讓他們自己動手設計一個燈泡亮度可變的電路。讓學生先動手將滑動變阻器接入電路，體會滑動變阻器的不同接線柱接入電路中時所起的作用不同，從而篩選出能夠改變阻值的正確接法，使學生在探究、交流、合作中歸納總結(jié)出滑動變阻器的正確使用方法。為了便于學生記憶，本人又編了有關滑動變阻器使用方法的順口溜：串聯(lián)入電路，一上一下接，一上隨便選，一下是關鍵，滑片靠近電阻小，滑片遠離電阻大，電流正好反著它。學生通過自己的親身實驗探究很容易就能理解其中的含義。這樣既能提高了學生的積極性，又使學生能很好的掌握所學知識。

2.在物理教學中應注意培養(yǎng)學生的動手操作能力

學生動手操作能力的高低，對他們今后的工作和學習有著十分重要的影響。生活中小到照明電路的安裝、各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面能力。所以培養(yǎng)學生的動手操作能力成為素質(zhì)教育中很重要的一方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有動手操作機會。在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)的太死，又不能放得太松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張有序的良好氛圍。同時要注意引導學生創(chuàng)造性的操作。如學生通過做測定小燈功率的試驗后，可布置只有電壓表沒有電流表其他儀器自選，測定標有3.8v的小燈泡的額定功率，這個實驗的目的是在給定條件下讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作。這極有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性操作能力；在演示實驗中，可讓部分學生配合老師一起完成實驗，條件允許時可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生動手操作的天地。

3.將物理實驗教學與生活緊密聯(lián)系起來

當前教育模式的一大弊端就是學生難以將在書本學到的知識運用于生活，所有在書本上學到的知識只能體現(xiàn)在一紙卷面上，在考試過后對所學的知識沒有一個回顧過程，之前學過的知識自然就會隨著時間流逝。物理實驗教學不同于其他學科，它跳出二維課本，給了學生一個動手操作的機會，學生會對物理實驗的教學充滿新鮮感，教師在教學過程中，就更要把握住學生的這種心理，避免只能將知識運用于卷面那樣的尷尬局面，使得學生接觸更多的有用的知識。教師在完成實驗演示過程后，要將該實驗在生活中的應用對學生進行一個充分的介紹，使得學生感覺到物理實驗與生活的關系是非常密不可分的，學生在學習時就會更加注重對物理實驗的研究，大大加強學生對物理實驗的興趣。例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗過程中，教師在為學生演示完實驗過程后，可具體將凸透鏡在生活中應用的實例告訴學生，如放大鏡、電影放映機鏡頭、眼鏡等都是凸透鏡在生活中的應用，通過這種教學方法，有效拉近將生活與物理這門學科的距離，使得學生真切地感受到物理在日常生活中的應用，激發(fā)學生對物理的學習興趣。

初中物理演示實驗教學在學生整個物理學習生涯中起到一個非常重要的思想啟蒙作用，教師要在這一階段充分調(diào)動學生的學習積極性，將學生對物理學習的熱情都激發(fā)出來，學生在今后更高一級的物理學習中就能得心應手，游刃有余。

4.改進課本中的實驗，使學生易于操作

物理課本中的實驗，為了科學、嚴密和規(guī)范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學實踐中，為解決操作中的不便，我大膽地對一些實驗進行了改進，收到了良好的效果。如初二物理課本中"測平均速度"的實驗，實驗中每小組需要一輛小車，可配發(fā)的太少，難以滿足小組實驗需要；更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學生做起來相當困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學生親自操作，很好地達到了實驗目的。又如初二物理中《牛頓第一定律》一節(jié)的實驗，由于實驗室配備的小車輪子太小，當小車從斜面運動到平面時，小車易與平面碰撞，影響實驗效果，甚至造成實驗失敗。在這節(jié)實驗教學中，我仍用金屬圓柱代替小車做實驗，效果也非常理想。通過對課本中實驗的改進，既降低了做實驗的難度，便于教師操作，學生又易懂、易理解，達到了預期的實驗目的，收到了良好的效果。

中學物理實驗教學應該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應解放思想，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)。