初中歷史課堂教學中小組合作學習策略初探

楊麗芳

摘要：當前我國教育教學中要求教師要尊重學生的主體地位，要從學生的實際情況出發，采取適合學生學習的手段對學生進行知識教學。那么采取小組合作學習的學習模式，不僅能夠改變傳統教學方式，還能夠提升學生學習積極性，調動學生的參與意識，從而提升課堂教學效率。初中歷史知識是學生在初中階段需要學習的主要內容，所以教師在對學生進行歷史課堂教學的過程中，需要采取小組合作學習的方法，在讓學生取長補短、資源共享的同時，促進班級歷史成績的共同提升。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；小組合作學習；策略

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0209-01

所謂小組合作學習，指的就是教師在教學過程中能夠將學生合理分配為4-6人的小組，讓小組成員共同對歷史知識進行探究學習，可以讓其各司其職，節約討論時間的同時，還能夠提升歷史課堂的教學效率，促進學生歷史成績的提升。所以教師在開展歷史教學的過程中，要采用小組合作學習模式，強化學生對歷史知識的記憶，活躍歷史課堂的教學氛圍，從而提升歷史教學的效率。

1.合理分配歷史學習小組

歷史課堂中開展小組合作學習的關鍵就是合理分配歷史小組，只有小組之間實力均衡，小組成員各具特長，才能夠開展合理的小組討論競爭，才能夠提升小組教學的有效性。所以教師需要深入了解初中生的性格喜好，對其的學習狀況和特長進行了解，從而保證其分組的合理性，且每組人數不宜過多，避免出現分工問題。人數較少能夠保證每個組員都參與到學習活動中，充分調動他們的積極性，提高他們的參與感。

2.根據小組成員的特長合理分配任務

教師在充分了解學生綜合能力的基礎上，以"組內異質、組間同質、優勢互補"的原則為指導，根據學生的能力、性別、性格特點將學生分成4-6人一組。每組人數不易過多也不易過少，過多會使得學生產生依賴心理，不利用個人才能的表現；過少則會失去小組合作學習的意義。例如：教師在分配的每組成員中，男女生應搭配適當，成績高低均勻，內外向性格學生交叉。成立學習小組之后，由小組成員推選出一名表達能力和責任心較強的學生任組長。為了鼓勵每一名學生的積極參與，必須制定小組合作學習活動細則，進而明確個人責任。比如學習人教版七年級歷史《氣象萬千的宋代社會風貌》時，教師可以根據各小組的情況分配任務，比如可將它們分為宋代服飾文化組、飲食文化組、文學組、交通及對外貿易資料組等。各小組再根據成員的不同特點進行任務分解，將任務落實到個人。這樣，各小組之間、小組內部之間，就基本形成了互幫互助、分工明確的合作學習關系。

3.制定合理的歷史教學目標

教學目標是學生開展小組合作學習的關鍵，只有學生有明確的歷史學習目標，才能更好的對歷史知識進行探究學習，所以教師在教學過程中需要制定合理的歷史教學目標，要明確歷史教學的重點內容，從而讓學生抓住重點進行歷史知識的學習。所以教師不能盲目地展開，一定要有計劃，只有重難點問題才需進行小組討論，一些僅需了解的知識點簡單帶過即可，以便節省課堂時間。例如，講解"文明的起源"時，文明的定義以及文明對現代生活與生產的影響都是研究的重點內容，因此可讓學生進行自主探究，從生活實際出發找到文明的具體影響。

另外，歷史教學的目的不僅在于讓學生了解歷史的發展，更重要的是幫助學生樹立正確的"三觀"，并培養他們的愛國情懷。為了實現這一目的，教師應當從實際出發，根據教學目標制訂教學計劃，利用小組合作學習這一形式將課本內容深化，讓學生對知識與知識內在的情感有更為深刻的體會。例如，在講授祖國統一的歷史知識時，可讓學生探討對"臺獨""藏獨"事件的看法。通過自己的思考與小組的討論，學生都意識到統一是歷史發展的必然趨勢，任何分裂祖國的行徑都是可恥的。這種形式不僅讓學生學到了知識，還對學生進行了愛國教育，激發了他們的愛國情懷。

4.開展多種形式的合作交流

教師提出問題后，各組小組長合理分配任務，通過組內交流，分享學習成果。經過討論和意見的整合，先由各組組長匯報成果，同時其他小組進行適時補充，經過小組之間的唇槍舌戰最終得出結論，通過全班學生共同的努力，完整地完成任務。小組合作學習模式的歷史課堂活動呈現多樣化，例如講述人物小故事、詩詞誦讀比賽、填充唐詩拉力賽、歌曲欣賞、視頻欣賞談感受、問題競賽等激發學生學習歷史、參與課堂教學的興趣，對所學知識印象深刻，真正變成"我要學"！

5.合理創建歷史教學情境

在歷史課堂中，教師要盡量創設有利于小組合作學習的環境氛圍，以此激發學生的積極性。在各種教學情境中，課本劇表演是學生最感興趣的，也是讓他們感悟歷史的最有效的活動方式之一。例如，在教學"和同為一家"這一部分內容時，我讓學生在了解唐太宗執行開明的民族政策的基礎上，布置學生嘗試以小組為單位編演歷史短劇。學生異常興奮，各小組分別表演"吐蕃使者求婚""文成公主西行""文成公主在吐蕃"等歷史場景。表演的學生感情非常投入，完全進入了角色。課本劇表演給學生提供了一次體驗歷史人物情感的機會。

6.完善獎懲機制

要想讓小組合作學習開展得更好，獎勵機制的建立是必不可少的。完善的獎勵機制應該包含獎勵類型（分口頭表揚、分數獎勵和物質獎勵等）、獎勵頻度、獎勵對象（面向全班、小組或個人）等方面。通過合理的獎勵方式，使學生充分認識到歷史學習的價值，從而把學習當成一種愉快的活動。

7.結束語

綜上所述，在初中歷史教學中開展小組合作學習，需要教師合理分組，明確學生的職責分工，制定合理的歷史教學目標，開展多種形式的歷史交流合作，為學生創建合理的歷史教學情境，引發學生的思考，并完善相應的獎懲機制，從而提升學生學習歷史知識的興趣，促進學生歷史成績的提升。

參考文獻：

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