肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗鳳

摘要：現(xiàn)階段，肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，而且已經(jīng)形成相對成熟的英語教學(xué)模式。肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和把握，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致，有利于學(xué)生英語"聽說讀寫"能力的培養(yǎng)和提升。文章主要探究英語教學(xué)中對肢體語言的具體運(yùn)用策略，以期能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)效果有一定的改善作用。

關(guān)鍵詞：肢體語言；英語教學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0249-01

1.肢體語言在英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

英語是一門國際通用語言，在進(jìn)行跨國交流與跨國貿(mào)易中，英語的重要性就更為顯著，因此，我們必須提升對英語教學(xué)重要性的認(rèn)知。由于英語不是我們的母語，而且我們也并沒有英語語言環(huán)境，部分學(xué)生受限于自身表達(dá)能力和詞匯積累量的制約，英語口語和交際能力相對較弱，而這也極大地影響了英語教師課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，肢體語言在教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，從一定程度上來講，肢體語言完全充當(dāng)了翻譯的角色，幫助學(xué)生更好地理解英語口語。另外，肢體語言能夠非常有效地營造出教學(xué)氛圍，肢體語言是教師利用非語言的方式和動作傳達(dá)教材中的信息，為了更好地營造出英語教學(xué)環(huán)境，教師可以將肢體語言代替漢語，幫助學(xué)生形成英語思維模式。

2.肢體語言在英語教學(xué)中具體應(yīng)用策略

2.1肢體語言在口語表達(dá)中的應(yīng)用。英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的"聽、說、讀、寫"四個方面的能力，學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)與提升是最基本的教學(xué)目標(biāo)。在聽力的訓(xùn)練和教學(xué)過程中，肢體語言的應(yīng)用能夠更好地保證教學(xué)效果。尤其是在介紹人的各個肢體和動作時，肢體語言教學(xué)方式具有非常顯著的優(yōu)勢。以北師大版高中英語教材的模塊八unit22lesson2：endangered species為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之后，學(xué)生會對瀕臨滅絕物種的棲息環(huán)境、滅絕原因以及保護(hù)對策有適當(dāng)?shù)恼莆?，然后要求學(xué)生能夠以文章內(nèi)容"記者實(shí)地采訪瀕臨滅絕的動物"為依據(jù)，讓學(xué)生在對話的同時能夠用肢體語言表達(dá)出自己講述的內(nèi)容，從而有效地提升對話的趣味性。美國一位心理學(xué)家指出，一個人想要更好地表達(dá)自己的情感，表情和動作所占的比例高達(dá)55%。同時引出瘋狂英語李陽的學(xué)習(xí)方法。

2.2肢體語言鞏固知識點(diǎn)中的應(yīng)用。活學(xué)活用是英語學(xué)習(xí)的最終目的，利用肢體語言復(fù)習(xí)所學(xué)過的英語知識，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。以北師大版英語教材中"my favorite comedy"為例，這篇文章主要描述的是電影《憨豆先生》其中一個片段，憨豆先生在用餐過程中，僅使用肢體語言所表達(dá)出的滑稽場景。在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有大致的了解之后，要求學(xué)生能夠精簡文章內(nèi)容，然后運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語動詞，描繪憨豆先生在劇中的肢體動作，并能夠在描繪的過程中配以憨豆先生同樣的肢體動作。學(xué)生以肢體語言的方式模仿憨豆先生的表演，并加上自己的英語獨(dú)白，能夠更好地解釋自己所做的肢體動作，從而更好地將英語和肢體語言聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更加深入地了解文章的內(nèi)容。

2.3加深學(xué)生對單詞的感性認(rèn)知。相對于初中來講，英語詞匯量顯著增多，學(xué)生的記憶難度將會逐步增大。一部分英語詞匯的教學(xué)往往會使用肢體語言進(jìn)行展示，例如：在學(xué)習(xí)"glance at 和stare at"之間的差異時，首先向?qū)W生做出一個瞥眼的動作，然后一直盯著學(xué)生看，盡可能地讓表情夸張化，然后讓學(xué)生猜測兩個動作的英語表達(dá)方式。對于學(xué)生詞匯的教學(xué)，教師需要充分運(yùn)用肢體語言，從而加深學(xué)生對單詞的感性認(rèn)知，而且還能夠提升英語課堂教學(xué)的趣味性與生動性，幫助學(xué)生更好地記憶和理解英語詞匯。

2.4強(qiáng)化對文化差異的認(rèn)知。肢體語言和文化教學(xué)本為一體，大部分的肢體語言是在文化學(xué)習(xí)中獲得，因此肢體語言的形成和最終的效果取決于特定的文化環(huán)境。以北師大版高中英語教材body language教學(xué)為例，文本中"For example， in a job interview，... more confident."介紹的是當(dāng)你在面試時，如果感到緊張可以張開雙臂，從而顯得自信。文本中"an American tourist at a German hotel might give an "OK"sign by making a circle with his fingers"，用手指畫圓在國外表示為OK，但是在國內(nèi)通常就表示為一個圓形，教師在課堂中可以在空中畫圓，讓學(xué)生猜測在國外的表達(dá)方式，吸引學(xué)生對英語課堂教學(xué)的興趣，而且能夠更好地了解東西方文化存在的部分差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文文.教師的肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（04）：134-135.