核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建

劉玉環(huán)

【摘要】新課標(biāo)大環(huán)境下，核心素養(yǎng)培育逐漸受到教育人士的高度重視，并將其納入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，在快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

學(xué)習(xí)到新的知識(shí)、豐富自己對(duì)世界的認(rèn)知，這就是學(xué)習(xí)樂(lè)趣的來(lái)源，然而目前因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師太過(guò)于重視考試成績(jī)，反而將學(xué)習(xí)這件事本身的樂(lè)趣打磨的所剩無(wú)幾，另外語(yǔ)文是一種工具學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候假設(shè)一味咬文嚼字的追求所謂的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去它本身的意義，舍本逐末，在耽誤了孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于教師的工作成效也是一種打擊。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)理念的提出，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，但受到多種因素的影響和制約，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一定局限性，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，受到過(guò)去舊式的教育思想的影響，現(xiàn)在很多教師依然無(wú)法轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)于考試成績(jī)太過(guò)重視，所有的教學(xué)都是為了考試服務(wù)，并未充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生身心健康及人生發(fā)展的重要意義，小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高。第二，部分教師并未掌握培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵條件，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也比較落后，并未營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果并不理想。第三，很多小學(xué)教師因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)思想，在自己也沒有理解透徹的情況下，過(guò)于放松教學(xué)要求，一味地重視快樂(lè)課堂，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行游戲、播放多媒體視頻等等，只重視學(xué)生開心與否，卻忽略了教育的本來(lái)目的是傳道、授業(yè)及解惑。

三、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建策略

1.把握生活需要，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)階段的孩子們對(duì)于世界的探索和知識(shí)的認(rèn)知都還很青澀，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要基于核心素養(yǎng)出發(fā)，打造快樂(lè)課堂，要把語(yǔ)文的基礎(chǔ)建立好，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建，需結(jié)合學(xué)生年齡段的心理特征，把現(xiàn)實(shí)生活和課本聯(lián)系到一起，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的重要方式，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，將來(lái)自于生活的靈感與知識(shí)在付諸到生活中去，不但能夠提高教學(xué)效果，而且還能鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《夏夜多美》這一課的時(shí)候，如果要學(xué)生根據(jù)內(nèi)容憑空想象夏季夜色的美麗，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，我們可以在課下給學(xué)生們布置一個(gè)“夏夜欣賞”的任務(wù)，讓他們自行夏天的夜晚進(jìn)行細(xì)致的觀察，自己發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的美麗風(fēng)景，在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)自然而然的將知識(shí)點(diǎn)熟記于心。這樣在真正進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，學(xué)生們才能夠有的放矢，夏夜中有什么聲音、天氣如何、發(fā)現(xiàn)了什么特別的景致，這些在老師講課的時(shí)候，學(xué)生就能夠聯(lián)想起來(lái)，感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，這對(duì)于學(xué)習(xí)本篇課文起到很好的幫助作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

為了提升教學(xué)成效，讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)最多的知識(shí)，我們可基于核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，讓孩子接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易行的辦法，為學(xué)生營(yíng)造一些與課文類似的情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)到《棉鞋里的陽(yáng)光》的時(shí)候，我們可以先讓學(xué)生回憶一下自己和奶奶或者是和家里的老人之間的相處模式，讓學(xué)生仔細(xì)的思考老人之所以對(duì)自己好，是因?yàn)槭裁礃拥脑颍鲇谑裁礃拥男睦恚欠裥枰M(jìn)行回報(bào)。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)比著現(xiàn)實(shí)生活中自己和老人之間的感情，更好的認(rèn)識(shí)到課文里奶奶和小峰之間的感情，再加上教師對(duì)課本中的重點(diǎn)語(yǔ)段加以講解，這樣能夠很輕松的就把祖孫二人的真摯情感傳達(dá)給孩子。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

除了上述內(nèi)容，將不同的教學(xué)方式有機(jī)的穿插起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，也是核心素養(yǎng)下構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好辦法。一線教師可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇教學(xué)手段，學(xué)習(xí)微課以及游戲教學(xué)，引進(jìn)全新的教學(xué)理念和方法，從小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》的時(shí)候，我們就可以采取一個(gè)背誦比賽的辦法，讓孩子們分組比賽，用時(shí)最短的一組獲勝，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠在很活躍的課堂氣氛中，讓孩子們完成本來(lái)非常枯燥的背誦，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的責(zé)任使命，在以后的教學(xué)工作中，要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，打造快樂(lè)語(yǔ)文課堂，優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)模式，拓展教學(xué)思維，才能更好的讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。這也符合我們國(guó)家教育改革后提出的素質(zhì)教育的基本要求，具有很高的推廣價(jià)值。

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