與時俱進轉變教師角色

徐燕

【摘要】教師角色轉變最終要落實到教學行為、教學方式和學習方式及提高學生的綜合素質上。加強自身學習，提高專業素養，運用恰當的方法，實現教師角色的正確轉變，適應新一輪課程改革與發展的需要。

【關鍵詞】化學教師 新課程 角色轉變

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0180-02

新課程改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活和教師的角色需求。初中化學教師如何適應新課改的要求、實現角色的轉變，以促使學生開展新的學習方法，最終實現“學生積極、主動的發展”的目標，是我們每一個教師必須重視的。

一、全面理解新課程改革的新理念、新特點

在舊的課程環境下，教師的工作任務是教書育人，定位于“傳道、授業、解惑”，師生之間儼然一種師徒關系，從古到今信奉“師道尊嚴”，教師的作用被局限在教學計劃、教學大綱、教材修筑的圍城里，教師只要“照本宣科”就算完成了教學任務。被動的接受式學習與單向的邏輯思維使學生更加脫離現實生活，也使學生很難有所創新。

化學新課程符合當今社會終身學習的要求，突出了學習方法和探究方法的教育，即“授人以漁”的道理，掌握學習的過程和方法是終身受益的；化學新課程更加注重創新精神和創新能力培養，特別突出思維的開放性訓練；化學新課程更加注重理論聯系實際，尤其注意與現代生活和實用技術的結合；化學新課程更加強調教師的主動性和能動性，增強了教師處理教材的靈活性。

二、新課程下化學教師應做出的轉變

新課程最顯著的變化是不再追求化學本身的完備性和知識的覆蓋面，而是把學生的發展和引導學生學會學習作為基本理忿，同時賦予教材中的化學知識以更多的價值觀。因此，教師首先應該充分理解和把握教材的宗旨，領悟編寫意圖，再結合學生的學習實際和現有的各種條件、手段，精心設計、充分開發，形成一篇篇結構嚴謹、內容詳實、豐富多彩、特點鮮明的個性化教案，實現新的教學目標。從而由知識的傳遞者轉變為新教材的設計和開發者。

化學新課程更加注重學生創新精神和創新能力的培養。要求學生創新，教師首先必須有創新意識、創新思維。只有這樣，在具體的教學活動中，才能有創新的成果。教學活動的創新就是要將教師的教學活動變為學生的學習活動，讓學生積極、主動地參與到教學活動中，成為活動的主體。同時引導學生做到“預習、提問、討論、動手”，使其學習由被動接受變為主動探索。因此，教師應由教學活動的組織者轉變為教學活動的創新者。

化學新課程注重培養學生在獲取知識過程中的獨立性和自主性。教師從單純的知識傳授，轉向引導學生積極參與教學活動、親身體驗探索、思考和研究的過程，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎，在這一系列的活動中，教師始終是學生的親密合作者。

“為了每一位學生的發展”是新課程的根本理念。要實現這一理念，教師在學科教學中，除了發展學主的科學文化知識外，更要注重引導學生在心理、情感、價值觀以及社會適應性等方面的全面提高。

三、實現化學教師角色轉變的有效途徑

更新觀念，實現新角色的定位和認同，養成自我角色更新意識。這種意識包括對自己過去角色的定位和分析，對自己現在的角色轉化狀態、水平所處階段的意識以及對自己未來角色定位的規劃。建立“自我更新”取向的角色適應和轉化模式。

參與課題研究是提高教師個人素質的有效途徑之一。它可以使教師更進一步明確教育規律，了解教育發展的新趨勢，提高自身對教育理論的認識，校正頭腦中的一些陳舊的教育觀念，形成適應社會發展需求的新的教育觀念，并成為對教學活動的自覺意識，從中學習到新的教學方法和教學策略，從而改進自己的教學行為。

積極進行教育教學反思是新課程下教師必備的素質。通過撰寫教育教學反思筆記，隨時記錄工作中的感想、體會，能夠經常改進自己日常的教學行為；進行案例或課例的分析研究，促進先進理念的內化和遷移。

真正尊重學生是教師角色轉變的標志。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要。尊重學生就要求教師承認學生“人”的價值。這樣利于構建良好、融洽、朋友式的師生關系。只有真正尊重學生，才能體現教師角色的轉變。

教師角色轉變最終要落實到教學行為、教學方式和學習方式及提高學生的綜合素質上。切忌為了轉變角色而轉變，走進教師角色轉變的誤區。加強自身學習，提高專業素養，運用恰當的方法，實現教師角色的正確轉變，適應新一輪課程改革與發展的需要，培養出符合時代需要的合格人才，是新課程改革賦予我們的使命。

參考文獻：

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