擁抱“互聯網+教育”的春天

文 | 本刊記者 宋欣園

萬眾創新，教育為本。隨著信息技術的快速發展，學校教育越來越重視學生科學素養、創新精神的培養。教育部發布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》明確提出，未來五年要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”。近年來，創客教育及STEAM教育漸漸走入大家視線，憑借跨學科融合的強勁態勢和豐富有趣的課程設置，喚醒了學生的創造力和想象力，是發展學生核心素養的助推器。

“STEAM教育是遵循科學探究或者工程實踐的流程進行的項目化的課程設計，教學方式以項目為周期，引導學生去探究或實踐，在這個過程中讓學生自己建構知識和技能。STEAM教育的特點是強調問題的真實性，注重學習與現實世界的聯系，提倡個性化和創造力的發展，讓學生自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目；強調育人的綜合性，注重跨學科的學習與研究，以及理論和實踐的融合；強調參與的開放性，建立起學校、社區以及全球企業之間的聯系；強調發展的可持續性，注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果，從而獲得持續學習與發展的能力，最終使學習者提升科學素養。創客教育是學生們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的教育，創客空間是課程實施的環境。教師要把課堂變成一個充滿活力的空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。學生能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客教育已成為學習變革的一個支點。”這是著名教育家陶西平眼中的STEAM教育、創客教育。

在教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生看來，由STEAM掀起的一場教育改革，在我國雖然起步晚，但是發展非常快速。STEAM教育是跨學科的學習，強調科學、技術、工程素養的重要性，通過對課程教學，人才培養模式多方面的創新改革，致力于未來社會發展的需要，特別是從一個國家創新力、競爭力的角度看，是培養新型人才的戰略需求。

當前，一些中小學校把科創教育納入學科教學和專設課程，進行了積極有效的探索。本期，我們聆聽部分專家學者的聲音，在一線課堂實踐中走近中國科創教育，領略其內涵，感受科學創新帶來的教育魅力。