加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

宋文姬

摘要：在小學(xué)階段，語文是主要的文化課程之一，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代下，語文教師要把握新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。下面本文來就如何加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)的教育模式違背了素質(zhì)教育的路線，更偏向于應(yīng)試教育，教師更多的采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，這種形式的教學(xué)費(fèi)力不討好，還阻礙學(xué)生綜合能力的提高。在新課改之下，提倡以生為本的教育理念，教師要積極的開展互動(dòng)教學(xué)，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

一、開展互動(dòng)教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的重要性

顧名思義，互動(dòng)教學(xué)是“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，不只是信息的傳遞更是信息的加工和理解，具有反饋和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是一個(gè)相互作用、相互影響的活動(dòng)過程。互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)的是民主、平等、開放式的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程中不僅有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，有利于建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)在思維的相互碰撞中解疑答惑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣不僅使語文課堂的教學(xué)效率提高，還可以增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力，真實(shí)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

二、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高語文課堂效率的策略

1.引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于教師課上講解的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很難跟上教師的節(jié)奏，更不用說和教師形成交流互動(dòng)，因此教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，所以教師也要提前備前，深入研究教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，設(shè)置有層次的問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有明確的任務(wù)，同時(shí)保障每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)后都有所思，有所得。比如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考文中的“幸福”指的是什么，學(xué)生自己眼中的幸福又是什么，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)和思考。然后課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的理解程度也有了一個(gè)了解，可以有針對(duì)性的解決問題。

2.采用合作小組，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)不只是師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)是學(xué)生思維認(rèn)知的碰撞，同齡人的思維意識(shí)有時(shí)候更有感召力，所以教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)綜合考慮，科學(xué)合理的劃分，保障小組之間的公平。比如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生分析蝙蝠是靠什么來探路的，然后根據(jù)課文內(nèi)容開展小組合作，最終得出結(jié)論。同時(shí)可以讓小組課后分析還有哪些東西是人類通過模仿自然界的生物發(fā)明的。在合作中不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生理解能力

隨著科技時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)得到了普及，它豐富了教師的教學(xué)模式，成為教師教的得力助手，尤其是對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。古詩文在小學(xué)語文教材中屬于教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)楣旁娢闹械脑~語意思和現(xiàn)代的表達(dá)方式存在很大的差異，小學(xué)生年齡小，閱歷少，對(duì)于古詩文中的詞義和意境不能很好的理解，這時(shí)候就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀的呈現(xiàn)出鮮活的畫面，加深學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》中，教師可以多媒體播放廬山瀑布的壯麗美景，形象的展現(xiàn)詩中描寫的畫面，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)廬山的印象。然后教師根據(jù)動(dòng)畫講解詩詞的內(nèi)容，感受詩詞的意境美，提高課堂教學(xué)效率。

4.科學(xué)的評(píng)估，建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是開啟互動(dòng)教學(xué)的一把鑰匙和加速器。如果師生關(guān)系緊張，那么無論這個(gè)教師講的多么專業(yè)且富有幽默感，學(xué)生也會(huì)很難加入教師的進(jìn)程；而如果教師深得學(xué)生喜歡，教師只需要萬水千山只取一瓢，學(xué)生也會(huì)非常樂意和教師互動(dòng)。所以教師要采取多元化的評(píng)估體系，全面的了解學(xué)生，看到學(xué)生短板的同時(shí)也要看到學(xué)生的長處，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，拉近和學(xué)生之間的距離。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，多給予學(xué)生肯定，提高學(xué)生的自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

語文是歷史文化得以傳承的載體，對(duì)學(xué)生的塑造至關(guān)重要，而互動(dòng)教學(xué)可以有效提高語文課堂的教學(xué)效率。教師要與時(shí)俱進(jìn)的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把握新課程的教育理念，充分利用多媒體這一強(qiáng)大的教學(xué)工具，切實(shí)做到以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，是語文課堂教學(xué)質(zhì)量得以最大化實(shí)現(xiàn)。

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