高中歷史生活化教學(xué)研究

陳延峰

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，高中歷史的教育變革也是愈演愈烈，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要注重課堂質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。高中歷史教師要改變自己的思想觀念，利用生活化進(jìn)行教學(xué)，開啟學(xué)生的善問(wèn)，思辨的能力，提高對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合筆者多年高中歷史教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史生活化教學(xué)研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：高中歷史；審辯性思維；培養(yǎng)策略

高中歷史是一門非常重要的學(xué)科，是大學(xué)學(xué)府的敲門磚，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，教師要倍加重視，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，加強(qiáng)自身的功底素養(yǎng)。而國(guó)家新課改下對(duì)于素質(zhì)教育非常看重，高中歷史生活化教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。作為一個(gè)教師，怎樣使高中歷史生活化教學(xué)呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：

一、教學(xué)目標(biāo)生活化：

在我國(guó)過(guò)去教學(xué)目標(biāo)說(shuō)白了就是分?jǐn)?shù)，“應(yīng)試教育”下，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生還是社會(huì)各界其他人士都有很重的得分論思想，教學(xué)目標(biāo)就是為了得到卷子上面的分?jǐn)?shù)，只要得分?jǐn)?shù)高那就是教學(xué)目標(biāo)完成了，學(xué)校靠著分?jǐn)?shù)出業(yè)績(jī)招生，家長(zhǎng)看著分?jǐn)?shù)給孩子找學(xué)校上學(xué)，學(xué)生本著分?jǐn)?shù)考學(xué)，分?jǐn)?shù)高就是社會(huì)認(rèn)可了，這種思想由來(lái)已久。國(guó)家新課改就是為了改變這種教學(xué)目標(biāo)，才提出了新時(shí)期下的課改重視學(xué)生的素質(zhì)教育。面對(duì)新課改素質(zhì)教育全面推廣和普及，高中歷史生活化教學(xué)勢(shì)在必行。首先學(xué)生在學(xué)校是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么是教師的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的，要做到高中歷史生活化教學(xué)就應(yīng)該先做到教學(xué)目標(biāo)生活化。現(xiàn)在隨著科技越來(lái)越快的發(fā)展，我們的教學(xué)課堂也越來(lái)越科技化了，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以多考慮用多媒體教學(xué)培養(yǎng)他們生活化的意識(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史課本后更加關(guān)注身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注社會(huì)文明的發(fā)展，主動(dòng)積極參與生活教學(xué)中來(lái)。

例如：大家都知道，在歷史授課過(guò)程中，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)于曾經(jīng)發(fā)生的著名的歷史事件本身的來(lái)龍去脈都很好奇、有很大的興趣，假如教師能在這個(gè)時(shí)候放一部和所講課本內(nèi)容相關(guān)的多媒體小短片供同學(xué)們欣賞，我相信大部分同學(xué)都很愿意參與到課堂教學(xué)其中去，在觀看多媒體的過(guò)程中，同學(xué)們的思維就會(huì)隨著影片的播映穿越回到過(guò)去，了解當(dāng)時(shí)的歷史是什么樣子，是什么導(dǎo)致了這件歷史事件發(fā)生了。許多教師會(huì)產(chǎn)生懷疑放短片會(huì)耽誤授課時(shí)間，但是完全不用擔(dān)心，因?yàn)槎嗝襟w放映片一般也就10分鐘左右，完全不影響課程進(jìn)程，而且同學(xué)們?cè)谟^看影片過(guò)程中，也會(huì)更加深刻了解歷史事件本身，不用死記硬背，無(wú)形之中不但可以記住知識(shí)點(diǎn)，講課也會(huì)變得更加輕松。這樣一來(lái)就可以慢慢的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化，讓同學(xué)們接受教學(xué)目標(biāo)生活化的目標(biāo)也就打下了基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言生活化：

歷史課程的組成部分讓我們很難特別喜歡，因?yàn)闅v史是事件的說(shuō)明和記錄，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景等幾個(gè)要素。所以高中歷史教師的授課也是讓人有一種提不起興趣沒有精神的感覺，歷史課堂上教師在課堂上講解歷史課內(nèi)容，然后在黑板上寫下考點(diǎn)再劃重點(diǎn)，讓學(xué)生只是有種死記硬背的感覺特別的枯燥乏味，教師有的時(shí)候只是講內(nèi)容其他的也不會(huì)過(guò)多的拓展，因?yàn)榭荚嚥豢歼@個(gè)冠冕堂皇的理由，甚至教師本人都不知道那件事的前因后果，所以學(xué)的歷史是死的，沒有生機(jī)。這就需要我們歷史講課語(yǔ)言的生活化了。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“沒有生活做中心的教育是死教育”，這就要求在教學(xué)整體中教師是通過(guò)組織好的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，教師通過(guò)語(yǔ)言生活化指引和同學(xué)們彼此交流互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，授課時(shí)既扮演著教師的角色，又要有朋友之間關(guān)心與幫助。這樣老師在授課時(shí)就可以完全了解自己授課的情況，對(duì)下一步如何改進(jìn)有積極地作用。

例如：可以借東晉時(shí)發(fā)生的重要?dú)v史事件淝水之戰(zhàn)，可以在課堂提問(wèn)同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的東晉將領(lǐng)謝安，該怎樣指揮大軍以少敵多打敗前秦，也可以繼續(xù)拓展，如果你是前秦將領(lǐng)苻堅(jiān)，該如何布置軍隊(duì)避免這次慘敗。這樣歷史課堂上在有問(wèn)有答中既能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展他們的空間思維。這也是實(shí)現(xiàn)歷史生活化教學(xué)的重要部分。

三、學(xué)生自我生活化管理：

學(xué)校的教學(xué)還是學(xué)生自己去配合才能達(dá)到良好的效果，所以說(shuō)高中歷史生活化教學(xué)的策略重中之重是學(xué)生歷史生活化自我管理這一環(huán)節(jié)。做到學(xué)習(xí)歷史生活化教學(xué)的目標(biāo)，非要學(xué)生自己接受并做出安排不可。

例如：學(xué)生可以根據(jù)今天、昨天的吃飯穿衣做對(duì)比提出問(wèn)題分析，通過(guò)事件和古代中國(guó)或者外國(guó)歷史結(jié)合起來(lái)既可以提高自己的思考能力，還能考察自己的記憶能力做到一舉多得的目標(biāo)，也可以在生活中通過(guò)和同學(xué)做課下討論提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論賽什么的也比較可行。

總結(jié)

高中是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，歷史學(xué)也是人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展必不可少的科目，高中歷史教師要堅(jiān)持做到利用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.歷史課程與教學(xué)論[M].浙江 浙江教育出版社 2013

[2]東尼 博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說(shuō)明書[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015—04.