如何發揮錯題資源在數學學習中的重要作用

覃喜春

摘要：為了進一步提升小學數學教學質量，教師需要多種教學資源展開教學，提高學生的學習效果。教師在教學中需要適當運用錯題資源，提高學生的學習效果，增強學生對數學知識的運用能力。合理運用錯題資源是現代社會對教師提出的新要求，教師在展開教學活動時，需要適當錯題資源展開教學，提高學生在數學課堂的參與程度，運用錯題資源加深學生對數學知識的印象。運用錯題資源展開教學是教師教學的必備內容，合理運用錯題資源能夠使數學教學活動達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學；錯題資源；重要作用

1在數學教學中運用錯題資源的重要性

小學數學教學內容比較多，教師在展開教學活動時，需適當選擇教學方法，運用相應的教學方法展開教學活動。展開數學教學活動需要教師結合錯題資源展開教學。教師在展開教學活動時，適當運用錯題資源能夠提高學生對知識的理解程度，教師及時發現學生沒有掌握的知識點。教師能夠根據學生具體學習情況展開教學計劃。教師需要將學生作為課堂主體，提高學生在課堂的參與程度，加強教師與學生之間的聯系。通過錯題資源的利用能夠提升教師的教學能力，提高學生對學習知識的掌握程度。教師運用錯題資源展開教學活動能夠促進教師與學生之間的交流工作，幫助教師及時了解學生對數學知識的掌握情況，教師根據學生對數學知識的掌握情況調整教學內容，為學生制定適宜學習計劃。通過錯題資源的運用，能夠及時有效提升學生的學習效果，提高學生對數學學習熱情，提高教學質量。現階段，教師逐漸改變教學方法，合理運用錯題資源，采取鼓勵式教學方法，提高學生對教學知識的掌握程度，進而提升學生的學習信心，提高學生學習數學知識的欲望，進而構建高效數學學習課堂。

2如何收集錯題資源

2.1及時整理錯題

在教學過程中合理運用錯題資源能夠提高教學質量，教師需要適當運用方法，及時收集錯題資源。提高錯題收集效率需要教師與學生共同努力。教師需要適當規定錯題收集要求，及時督促學生收集錯題資源。教師規定學生將考試錯題以及平時作業中的錯題收集到一個筆記本中，學生在記錄摘抄錯題的過程中能夠加深自身對錯題的印象，有利于教師運用錯題資源展開教學活動。

2.2養成總結錯題的習慣

考試與作業中的錯題數量有限，教師不能夠根據僅有錯題分析學生的錯題原因，不利于教師后續的教學計劃。學生在平時學習過程中需要養成整理錯題的好習慣，將自認為沒有學會或者存在疑惑的習題及時記錄下來，從而提升學生在學習中的反思能力，幫助學生更好掌握數學知識，提高數學知識學習質量。

3發揮錯題資源在數學學習中的重要作用

3.1收集錯題，建立錯題資源庫

學生及時發現錯題，不僅能夠糾正已經出現的錯誤，而且能夠在“溫故”的同時“知新”，學會反思，重新構建知識點，建立系統的知識網絡，一道經典的錯題，遠比“題海”更有價值。錯題集中反映了數學學習中的重點、難點和疑點，錯題資源庫的建立為師生提供了再度學習和探究的資源，也為教師優化、調整教學設計提供了重要參考。例如在人教版小學一年級《20以內退位減法》一題中，給出了兩個數字信息，首先是樹上一共長了17顆松果，小狐貍拿走了多少后，樹上還剩下9顆。這個問題，小學生經常會錯解成“8+9=17”或者是“17-8=9”，這就需要學生運用辯證的思維，仔細審題，找出其中的已知條件與問題。建立錯題資源庫，可以幫助學生減少此類問題的出現。

3.2交換批改，糾正錯題

實踐表明，學生之間交換作業、批改糾錯的教學方式效果十分顯著。以某次試卷測驗為例，教師充分發揮學生能動性，將試卷下發至學生手中（確保所有學生拿到的都不是自己的試卷），然后開始逐題講解，并對評分細則作出詳細說明，學生一邊聽、一邊批改他人試卷，在檢查同學錯題的同時反思自身問題，學到的知識往往印象深刻，同時還有機地將評卷工作與試卷講解統一起來，提高了教學效率，形成一種較為輕松自由的評卷氛圍，有助于學生養成關注錯題、嚴謹的學習習慣。

3.3將教學道具與錯題資源進行有效結合

教師在展開教學活動時，適當運用教學道具能夠提升教師的教學能力，提高學生對學習知識點的領悟能力。例如，教師展開小學數學人教版一年級課程《認識鐘表》教學活動時，適當將錯題資源與鐘表進行結合，能夠提升學生對鐘表的認識程度。教師以學生的錯題為例，將鐘表作為教學道具，親自為學生演示推演過程，提高學生對解題過程的了解程度。教師以學生錯題為教學范例，能夠避免學生在做題過程中走入解題誤區，提高學生的實際解題能力。教師讓學生近距離觀看中標的變化，加強學生對中標的認識程度。

3.4運用錯題資源展開教學

教師在教學過程中需要結合錯題資源展開教學，教師在教學中需要將錯題資源與教學內容進行有效結合。例如，教師在小學人教版數學一年級教學內容《認識物體和圖形》教學活動中，合理運用錯題資源展開教學。教師根據學生課后習題錯誤程度，分析學生沒有掌握的知識點，將錯題資源中典型題型作為教學題材，以學生錯題作為教學案例，將學生在認識圖形課程中的錯誤習題作為主要講解題型，將學生容易混淆的知識點以及圖形為學生耐心講解，提高學生對各類圖形的區分能力，從而減少學生該類習題的錯誤率。

結語：

綜上所述，小學教學內容中數學教學是必不可少的一項教學內容，教師在展開數學活動時，注重教學方法的運用，提高學生在課堂的參與程度。提高教師的教學能力。教師在展開教學活動時，合理運用錯題資源。針對學生沒有即時掌握的知識點進行詳細講解，提高學生對數學知識的掌握程度，提高教師的教學能力，增強學生與教師之間的溝通效果，進而提升學生學習質量，提高學生對教學知識的運用能力。

參考文獻：

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