教師要學會善待公平

張彩霞

摘 要 老師在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。

關鍵詞 學困生 個性 錯誤 公平

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A

老師的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。教育中善待公平是一句經典的操作寶典，下面，談談自己的幾點想法。

1善待學習困難的學生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。老師只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，老師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們老師去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，老師還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。

2善待個性特別的學生

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為老師，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺做實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……；（2）精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多看課外書，鼓勵他們多接觸自然，以培養他們的觀察能力、創新能力和實踐能力。如本學期，湛江市舉行了網上科技制作大賽，我鼓勵我班的陳洪兵同學進行參賽，他制作的“電磁炮”因設計新穎，獲得了很高的瀏覽量和票數。

3善待犯錯誤的學生

作為老師一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀老師魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。如有一個女同學，該生由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時做得不好。同學們都不喜歡和她交朋友，在學校，她總是獨來獨往，與其他同學沒有太多的交集。但是有好幾次，在開展大課間的時候，每當看到同學們一起跳繩，她的眼睛總會流露出渴望的神情。根據我的觀察，分析其心理，其實有哪個孩子不需要朋友、不需要關懷呢？于是，我找她聊天，聊她的爸爸媽媽，聊她的興趣愛好，慢慢的，她打開了心扉。接著，我又趁熱打鐵，聊人與人之間相處的技巧，聊同學之情、朋友之誼，她深受啟發，慢慢地改變了自己的言行舉止，變得善言善談，善交朋友。

實踐證明：只要教育、教學得法，沒有一個孩子是不可救藥的。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得進步時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。