小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中多媒體有效運(yùn)用探討

陳海蓉

摘要：隨著新一輪課程改革的實(shí)施，多媒體在課堂上的使用已成為現(xiàn)代教育理論下的課堂教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師利用多媒體的特點(diǎn)，整合教學(xué)知識(shí)，以微妙的方式提高學(xué)生的成績，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，同時(shí)為教學(xué)增添新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

在小學(xué)語文課程改革中，小學(xué)生的識(shí)字量需要達(dá)到七千字左右。這對(duì)小學(xué)語文開展掃盲教育提出了較高的要求。然而處在小學(xué)低段的小學(xué)生由于其思維方式還沒有定型，課堂注意力分散性較大，這無疑增加了教師的教學(xué)難度。為提高學(xué)生的識(shí)字能力和水平，小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，使用多媒體課件進(jìn)行掃盲教學(xué)可以為課堂教學(xué)增添色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，小學(xué)低段的學(xué)生好奇心重，非常渴望了解新的事物和新的知識(shí)，而這些新事物本身具有吸引力，可以引起學(xué)生的關(guān)注，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，教師可以營造生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以運(yùn)用游戲法，表演法等創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如以人教版小學(xué)一年級(jí)下冊教材中的《識(shí)字一》中的《春夏秋冬》教學(xué)為例，教師可以將詞語“春風(fēng)”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”等詞語分別用不同的背景展示出來：“春風(fēng)”可以配上一顆柳樹，以柳樹發(fā)芽表示春天的到來，并以其搖曳多姿的樣子來說明“風(fēng)”的存在；“夏雨”可以配上一場大雨，表示夏天的雨來的突然，去的也突然；“秋霜”可以配上一層白霜；“冬雪”可以堆個(gè)雪人。這樣一年的典型特征都簡單明了的顯示出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況輕松識(shí)別這些圖片的內(nèi)容，將春，夏，秋，冬這四個(gè)抽象術(shù)語與實(shí)際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)別漢字。這些豐富多彩的畫面也豐富了學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和具體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

二、進(jìn)行組詞教學(xué)

單個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)速度比較慢。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，為了最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行組詞教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)的新字詞，還要運(yùn)用到平時(shí)的組詞造句閱讀中，那么就需要老師在教學(xué)中注重詞匯教學(xué)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。老師可以利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)。比如說，老師可以準(zhǔn)備好一個(gè)生字，然后讓學(xué)生來猜測哪個(gè)字和另外的字可以組成詞，學(xué)生會(huì)通過自己平時(shí)的講話和交流經(jīng)驗(yàn)來篩選哪些組詞是合適的、正確的，老師可以準(zhǔn)備一些拖拽的畫面，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行組詞造句，在組出一個(gè)正確的詞之后，會(huì)發(fā)出一種聲音，如果組詞錯(cuò)誤，則發(fā)出另外一種聲音。另外，在組詞造句中，老師要注重過程，比如說，學(xué)習(xí)單個(gè)漢字，利用多媒體來解釋漢字，然后通過漢字在學(xué)生的多媒體演示中例如，老師可以準(zhǔn)備一些與詞匯相關(guān)的圖片和其他圖片供學(xué)生猜測詞匯的含義。猜測之后，教師可以讓學(xué)生為詞匯做出句子，這樣整個(gè)漢語學(xué)習(xí)過程可以與詞匯和句子連接相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)串聯(lián)的效果

三、展示形象以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體功能非常強(qiáng)大，可以顯示文字，聲音，圖像等多種形式的內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師“一塊黑板，一塊粉筆”的講解方式，更加有趣，為了讓學(xué)生加入進(jìn)來，首先要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形象的教學(xué)形式會(huì)更加符合小學(xué)生的心理素質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力，在語文識(shí)字教學(xué)中某個(gè)字就可以代表一種事物，為了讓學(xué)生更牢固地記住，老師們可以把圖片與文字相結(jié)合，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以收集一些與漢字相關(guān)的圖片，在課堂上展示給學(xué)生看。例如，在學(xué)習(xí)“船”“山”“河”“海”等漢字時(shí)，教師就可以展示相應(yīng)的圖片，并且將漢字的拼音附加在上面，一些學(xué)生雖然會(huì)讀漢字，但是對(duì)拼音的形式以及音階的標(biāo)注卻不是很明白，可以借助這種形式讓學(xué)生全面的了解，結(jié)合圖片學(xué)習(xí)漢字的形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的聲音傳遞功能，可以讓學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)漢字的正確發(fā)音，并且進(jìn)行組詞訓(xùn)練，這種識(shí)字課堂是生動(dòng)活潑的，不再是單一僵化的教學(xué)模式，多媒體的使用讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的展示形式更加靈活多變，配合音效和動(dòng)畫圖片，形式上十分新穎，使學(xué)生可以將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)

教師在課堂上除了進(jìn)行教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)外，還要注重課外知識(shí)的拓展和訓(xùn)練。如果只讓他們在課堂上進(jìn)行筆劃拼寫，不在實(shí)踐中運(yùn)用，他們就會(huì)很難真正認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)漢字。因此，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找一些課外閱讀內(nèi)容，例如我們周圍的一些常見廣告，評(píng)論等，還可以把一些有趣的文章讀物用多媒體播放器播放出來，讓學(xué)生跟著讀，在誦讀的過程中學(xué)會(huì)漢字的讀法和寫法。例如在學(xué)完“日月潭”這一課后，除了課堂上的一些簡單的字詞以外，老師還可以找一些跟日月潭這個(gè)景點(diǎn)有關(guān)的解說詞之類的內(nèi)容，讓學(xué)生看到跟課堂上不一樣的內(nèi)容，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，練習(xí)漢字發(fā)音和拼音，鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，老師還可以教給學(xué)生一些識(shí)字軟件的使用方法，以便學(xué)生隨時(shí)可以在日常生活中進(jìn)行閱讀和書寫。

總之，多媒體技術(shù)作為一種新型的語文教學(xué)工具，具有一定的新鮮感和增加學(xué)生記憶力的優(yōu)點(diǎn)。但多媒體在語文教學(xué)領(lǐng)域也要理性看待，既要注重教、也要注重學(xué)。這也要求教師首先熟悉課文，并要求教師理解和掌握多媒體技術(shù)。將多媒體的運(yùn)用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)踐融于一體，另一方面必須充分考慮學(xué)生的吸收能力和具體情況，繼續(xù)深化多媒體在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，以更好地繼承我們的語言和文化。

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