基于“E+”背景，建構中職數學翻轉課堂

江蘇省如皋第一中等專業學校 陳麗萍

隨著網絡時代的到來，傳統的教學模式已經不能滿足現代教育的要求，新的教學模式不斷涌現，其中，翻轉課堂就是當前網絡時代下的產物。筆者認為，當代教師應當與時俱進，善于探索與嘗試行之有效的教學模式與方法，提高課堂教學的有效性。

一、上傳豐富資源，學會自主學習

建構主義理論強調，學習是個體主動建構自己知識的過程，教學主要是給學生提供建構的知識框架、思維方式、學習情境及有關的線索，而不是知識內容的多少。因此筆者認為，教師可以通過上傳豐富的學習資源，指導學生學會自主學習，引導他們自主完成知識意義的建構。

為了拓展學生們的學習空間，筆者建立了一個班級的公眾號，利用該公眾號上傳學習資源、下達通知、布置作業等。比如筆者在對《指數函數》這一節內容進行教學時，首先在公眾號內上傳了這節內容的導學案以及重點知識的微課。筆者首先明確了學生們的學習目標為：理解指數函數的概念，掌握指數函數的圖象、性質以及簡單的運算和應用。針對上述目標，筆者分別錄制了相應的微視頻。例如，為了引導學生通過觀察圖象探究指數函數的性質，視頻中，筆者利用描點法在同一坐標系上畫出了指數函數y=2x和的圖象，然后讓學生

們通過觀察與分析，自主完成下列表格的填寫。此外，為了促進學生們提高學習效率，實現知識的遷移，筆者以冪函數y=x3為例，在視頻中分別對這一函數的圖象、定義域、值域、單調性與奇偶性進行了分析。

在上述教學活動中，筆者通過為學生們提供用以指導預習的微視頻等學習資源，有效促進學生們實現自主學習，充分凸顯其主體地位，為“翻轉課堂”奠定了良好的基礎。

二、統計預習數據，制定教學方案

新課標強調，教師在教學時應當注重以生為本。筆者認為，建構一個高效率的翻轉課堂的條件之一就是要善于結合學生們的認知規律與具體學習情況，展開有針對性的指導與教學。因此在學生們完成自主預習之后，統計他們的預習數據是一項不可省略的步驟，教師應當根據他們的反饋，制定有針對性的教學計劃。

比如筆者在對《空間中的垂直關系》這一節內容進行教學時，首先讓學生們根據公眾號的學習資源完成了自主預習，并讓學生們通過掃描二維碼的方式回答了問卷星網站中筆者所設計的統計問題。通過查閱學生們在問卷中的反饋信息，筆者了解了學生們在預習過程中所遇到的問題，并以此為依據制定了有針對性的教學方案。例如，筆者通過問卷發現有一部分學生對于理解線面垂直的定義有一定的困難，于是筆者對這一知識點設計了具體的教學方法——問題探究式。筆者會采用層層遞進探究的方式展開教學，首先利用“國旗桿與地面垂直”這一生活中常見的情境導入問題，然后筆者會通過幾何畫板進行動態演示，使學生直觀感受到線面垂直，最后筆者將引導學生通過對比四個不同條件的問題，看是否能得到垂直關系，從而引導他們自主探究出線面垂直判定所需要的條件，并歸納出最終的結論。

在上述教學活動中，筆者巧用現代信息技術高效率地統計學生們的預習數據，從而使課堂教學更加具有針對性，有的放矢地解決了學生們的問題，顯著提高了教學的效率。

三、制作生動視頻，突破理解瓶頸

根據艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以知道，遺忘的規律是先快后慢，特別是在識記后的48小時之內，遺忘率高達72%，尤其是對于一些難點問題，有時候學生們在課堂上聽懂了，但是很快就會忘記某些要點，從而導致思維堵塞。利用互聯網技術針對難點問題制作視頻，可以有效改善學生們的遺忘問題，幫助他們時刻復習與回顧知識，突破理解瓶頸。

比如筆者在對《等差數列的前n項和》這一節內容進行教學時，發現有部分學生對裂項相消法求等差數列的前n項和感到非常困難，雖然能夠看懂計算方法與過程，但在做相關練習題時，總是感覺無從下手，沒有思路。于是筆者針對“裂項相消法求解等差數列前n項和”這一專題錄制了學習視頻，并上傳到班級公眾號中，學生們可以根據自己理解知識的速度控制視頻播放的進度，反復學習與鞏固這一知識點，從而深化理解與記憶。

微視頻不僅可以用來指導學生自主預習，還能夠有效突破教學難點，使他們可以隨時回顧難點問題的分析與解決方法。在上述教學活動中，筆者通過針對教學難點制作生動的視頻，進一步引導學生們強化了對知識的掌握。

四、展示專業場景，滲透應用意識

教育家陶行知先生的生活化教學理念對于中職數學的教學具有重要的指導意義與運用價值，筆者認為，當代教師應當善于切合學生的職業特點，靈活運用教材，培養學生們的應用意識。

利用網絡資源展示專業場景是一種非常有效的手段，可以高效率地向學生們滲透應用意識，拓展學生們的視野與學習空間。比如筆者在對《三角函數》這一章節的內容進行教學時，考慮到學生們所學專業為數控專業，因此筆者將教學內容與他們的專業背景進行了適當的結合。例如筆者在課堂上利用多媒體設備向學生們展示了交流電的電流y與時間x的關系，學生們可以發現，y與x的關系都是形如三角函數y=Asin(ωx+ψ)，而且電工中正弦交流電路就是三角函數中正弦的一種……

在上述教學活動中，筆者通過利用互聯網向學生們展示與具體數學知識相關的專業場景，使學生們體會到數學與實際生活的緊密聯系，激發了他們利用所學數學知識去解決生活問題的意識，貫徹了新課標教學生活化的要求，取得了很好的教學效果。

綜上所述，教師通過采用“上傳豐富資源”“統計預習數據”“制作生動視頻”“展示專業場景”等策略，能夠有效實現數學課堂與互聯網技術的有機整合，顯著提高課堂教學的效率，升華學生數學素養。