小班授課制下《碎礦與磨礦》教學模式探討

牛福生　王龍　張晉霞

摘 要：《碎礦與磨礦》課程是我校礦物加工工程專業的主干課程，學生不僅要掌握扎實的理論知識，更要具有一定的實踐和創新能力。本文總結了礦物加工工程專業《碎礦與磨礦》課程在小班授課方面的教學改革和創新，構建了 “課堂教學+知識拓展”模式的理論知識教學、“示范教學+實訓實操”模式的碎礦與磨礦設備教學及“實例啟發+工藝創新設計”模式的碎礦與磨礦工藝教學框架。充分實現了以學生為主導的教學方式，有助于培養具有實踐和創新能力的優秀礦物加工人才，對本專業其他課程的開展有重要借鑒意義。

關鍵詞：碎礦與磨礦 小班授課 教學改革

中圖分類號：G91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0159-02

《碎礦與磨礦》是礦物加工工程專業的一門專業基礎課，傳統的授課方式主要以大班多媒體授課為主，教師與學生之間互動少，此外，學生缺少必要的實踐機會，不能直觀和深刻的理解設備的操作過程和工作原理，缺乏實踐技能的培養和訓練[1-3]。

采用20人左右的小班授課可以促進師生間的互動，學生由以往的被動接受轉變成主動參與，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使老師根據學生的學習狀態因材施教，使學生更好的理解和掌握所學知識。因此，采用小班授課方式開展《碎礦與磨礦》課程不僅可以轉變學生學習方式，激發學生學習興趣，提高課堂學習效率，也對本專業其他課程的開展有重要借鑒意義[4-6]。

1 小班授課的背景

通常所說的小班授課是按照班級人數劃分的，一般認為班級人數不超過30人為小班授課[7]。

在傳統的大班教學中，課堂主要以教師講授為主，學生則以被動的接受知識為主，師生間缺乏必要的互動和交流。而小班授課則可以實現課堂教學過程中師生間互相提問、共同參與討論等。以往大班授課時普遍發生的學生睡覺、玩手機等不良行為也會得到及時的遏制，提高了學生在課堂上學習的積極性、主動性和參與性。學生的學習狀態能及時被老師掌握，也改變了以往學生自我放縱和疏于學習現象[8]。

但小班授課也存在一定的缺點，對學生采用20人左右一個班級的小班授課無疑需要學校提供更多的教室、多媒體設施以及師資隊伍，此外，由于小班授課教師需要在課堂與學生間進行深度的交流和探討，這就要求任課教師在課前付出更多的時間和精力進行備課。在小班授課環節，教師對課堂的管理也至關重要。教師不僅需要對學生學習中的問題逐一解答，也要保證正常的教學進度。

2 課程簡介

該課程的目的是使學生掌握破碎、磨礦和篩分理論；熟悉所用設備，學會必要實驗技能，為選礦廠設計和后序課程學習創造條件。本課程對學生有如下要求：掌握基本理論及工藝知識，并用以初步能解決粉碎過程的工藝問題；熟悉所用粉碎設備的構造工作原理、性能及工藝參數，能進行合理的選用粉碎設備；通過實驗及有關實習，培養有關工藝過程的測定和實驗技能。

3 課程特點

碎礦與磨礦不僅涉及碎礦和磨礦相關的理論知識，還包括碎礦、磨礦及篩分設備的結構、工作原理、工作過程等。此外，冶金、化工、建筑等行業都有涉及。不僅要求學生掌握掌握不同設備的相關理論知識，還要求學生能夠實際操作碎礦、磨礦及篩分設備。對于常規的大班授課，學生不能充分的進行實踐。采用人數為20人左右的小班授課，學生采用分小組進行討論和試驗，不僅可以提高學生對于知識點的理解和掌握，還可以充分調動學生的積極性和參與性。

4 教學改革內容

按照本課程特點及知識之間的聯系性主要分為理論知識、碎礦與磨礦設備、碎礦與磨礦工藝三部分內容。

4.1 理論知識

理論知識部分采用“課堂教學+知識拓展”模式進行。教師采用多媒體教學對課本理論知識進行講授，結合圖片和視頻幫助學生理解相關知識。此后學生分為三個小組，給每個小組設定不同的問題，進行知識拓展、分組討論并進行ppt講解，教師對于講解內容給予糾正和補充。

以緒論為例，教師采用課堂多媒體教學對本章的理論知識部分進行講授，此后全班分為三個組，每組6～7人，第一組負責講解金屬礦在選礦廠碎礦與磨礦過程的能耗分布，以及最新發展現狀；第二組負責廢金屬礦在碎礦與磨礦過程的能耗分布以及最新發展現狀；第三組負責煤炭在碎礦與磨礦過程中的能耗分布以及最新發展現狀。每個小組成員查找資料、制作ppt、并對現有工藝提出可行的改進措施等，此后向全班同學講解相關工作。

通過采用小班教學及知識拓展，能充分調動學生積極性和參與性，學生更多的親身參與到教學課程，而且學生之間也可以了解不同方向的最新發展現狀。

4.2 碎礦與磨礦設備

碎礦與磨礦設備主要包括篩分設備、碎礦設備、磨礦設備等內容，采用“示范教學+實訓實操”模式進行。

課程教學部分，教師采用多媒體教學進行講解。此后全班學生3～5人一組，每個小組進行一種實驗室設備的拆卸、安裝、運行，更加直觀的理解設備的結構、工作過程等。此后，每個小組對使用過程中應該注意的問題、使用過程的優缺點、設備在大型化和高效化過程遇到的瓶頸及最新研究進展等進行講解。在設備的拆卸、安裝過程以及資料搜集、講解過程，更加直觀和深刻的理解設備，提高了學生的積極性、主動性、參與性。

4.3 碎礦與磨礦工藝

本部分內容主要是讓學生掌握篩分工藝、碎礦工藝、磨礦工藝以及各工藝之間的聯合應用，實現礦石的碎礦與磨礦。主要采用“實例啟發+工藝創新設計”模式進行。

課堂教學部分，教師采用多媒體教學進行講授。此外，教師對不同選礦廠的實際生產工藝實例進行講解。此后，每3～4人一組，根據各個工藝的特點，進行實驗創新設計、設備選型及實驗室試驗。每個小組設定不同的題目。例如，第一組負責將3Kg 500mm左右的鐵礦石破碎到-200目占70%；第二組負責將3Kg 300mm左右的鐵礦石破碎到-200目占80%；第三組負責將3Kg 800mm左右鐵礦石破碎到-200目占90%。每個小組再進行ppt講解，不同小組之間進行討論并提出自己的疑問，教師給予糾正和補充。

通過采用這種教學模式，加深了學生對知識的理解和應用，也提高學生對于學習過程的參與性、實踐性和主動性，實現以學生為主導的教學方式。

5 結語/小班授課成效

采用小班授課的教學模式切實提高了學生學習的主動性，“課堂教學+知識拓展”模式的理論知識學習充分調動了學生積極性和參與性，使學生更多的親身參與到教學環節；“示范教學+實訓實操”模式的碎礦與磨礦設備學習，提高了學生的實踐能力，實現了理論與實踐相結合的教學效果；采用“實例啟發+工藝創新設計”模式的碎礦與磨礦工藝學習使學生可以對所學的知識進行及時應用，提高了學生的自主學習能力和創新能力。

通過采用小班授課的教學模式，改變了以往學生被動學習的局面，學生學習興趣明顯提高，學習的積極性和主動性也得到顯著提高。實現以學生為主導的教學方式，激發了學生學習興趣，有助于培養具有實踐和創新能力的優秀礦物加工人才。

參考文獻

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