初中物理復習教學芻議

劉朝帥

摘 要 復習是教學中的一個重要環節，在平時的教學中，常會發現部分學生在新課教學時掌握得還可以，但是一到復習時，好多平時強調的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想。這是因為這些學生復習沒有到位，復習課的效率不高。因此，提高物理復習課的效率，是值得我們研究的重要課題。

關鍵詞 初中物理 復習教學 考點 重點

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

學習過程是一個記憶、理解、應用知識的過程，記憶是學習過程的首要環節，但記憶的過程總是伴隨著遺忘的產生，解決遺忘有效的方法就是復習。那么怎樣才能上好一堂復習課呢？復習課種類很多，由于復習教學的內容是學生學習過的，如果復習時再簡單地重復和講解學過的知識和做過的練習，既不能引起學生的興趣，又不能深化學生的認識和解決學生學習中存在的問題。一般地在進行總復習時，可從以下幾方面入手。

1明確考點，梳理知識

歷年來中考基礎題約占70%左右，而一些綜合題也是考基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教師要鉆研教材和考綱，明確中考對各章、各知識點的能力要求、變化情況、考試新動向。復習時應對教材作系統的概括，以便學生掌握教材的知識結構。特別要重視對概念性強的單元，例如電磁聯系單元，復習時還可以帶領學生通過分析、總結或繪制“知識結構圖表”進行系統總結。

要從不同的角度抓住教材的線索和內在聯系，盡可能用新的體系、新的方法把學生學過的知識重新科學地安排和組織起來，進行分析和比較，揭示其共性、個性以及知識間的內在聯系。這樣做，使學生能夠得到新的收獲和體會，有助于學生掌握所學內容的基本結構，有助于學生對知識的理解和記憶，有利于知識的遷移。

2把握重點，專題復習

在一輪復習的基礎上，要把所學知識進一步分類、歸納、提煉成專題進行復習。這個階段所要達到的目標是通過典型例題的強化訓練，進行縱向和橫向的拓展延伸，舉一反三，分析各知識點之間的內在聯系，找出解決同類問題的規律和技巧，將知識最終內化成能力。專題復習的形式主要有：（1）“板塊式”專題復習：打破教材的章節順序，把教材內容分為力學、熱學、光學、電學四大板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習的難度，培養學生的綜合能力。（2）“按題型”專題復習：根據中考題目類型，分為選擇、填空、實驗（包括操作實驗）、計算等專題，進行同類題型的練習，使復習縱橫交錯，從整體上掌握復習重點。（3）“熱點知識”專題復習：把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復習。此復習以練為主，以講為輔。練習時采用題組的形式從不同角度反復出現，學生通過觀察、比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題，又熟練掌握了方法，容易取得事半功倍的復習效果。

3處理好“講”與“練”的關系，力求精講精練

“講”是體現教師的主導作用，“練”是突出學生的主體地位，不“滿堂”地一講到底，不放任自流的只教學生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。

要“精”講。精講不是少講，是在課前做好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯”的方式來拓寬學生思路，培養學生能力。

練要“精”練，避免搞“題海戰”。要針對教材中的知識點，按照課標要求精選習題，所選習題要有代表性，達到復習內容習題化，知識鞏固具體化。讓學生通過必要的練習，牢固掌握所學知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養學生的解題技能，總結出同一類問題的解題方法，從而提高學生的綜合能力和應試能力。

4借助信息技術輔助復習教學

物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有一個清晰完整的認識。由此可知，通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

復習備考是一個動態的過程，要根據學習內容和學生實際，及時調整復習策略，特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要調動多方面的積極因素，不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于中考，把物理總復習工作做得更切合實際，更有效。同時復習教學中應以教師為主導，學生為主體，師生協調配合，才能在有限的時間內取得較好的復習效果。