新時(shí)期環(huán)境下初中班級(jí)學(xué)生自主管理研究

陸舜

【摘要】近年來，我國初中教育快速發(fā)展，對(duì)于班級(jí)管理工作的要求也越來越高。在初中教育體系中，學(xué)生自主管理發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，在開展初中班級(jí)管理工作中，要尊重學(xué)生，落實(shí)人本管理模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我約束的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方法的有效創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中班級(jí)；學(xué)生管理；自主管理

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，初中學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自主與獨(dú)立。在這樣的背景下，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生自主管理模式，對(duì)于提升綜合教育水平具有至關(guān)重要的意義。因此，初中教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，尋求有效的班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)方式，提升初中教育綜合水平。教師作為開展班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為初中教師，要在明確學(xué)生年齡特點(diǎn)的同時(shí)，提高對(duì)班級(jí)管理工作的思想認(rèn)識(shí)，在工作中優(yōu)化管理辦法，發(fā)揮學(xué)生自主管理作用，切實(shí)做到勤思，勤查，勤治理，提高班級(jí)管理藝術(shù)，運(yùn)用嫻熟的管理技巧促進(jìn)班集體的發(fā)展。學(xué)校班級(jí)管理體系的構(gòu)建中，教師和學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)和管理藝術(shù)。作為班級(jí)管理體系中最為基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，學(xué)生管理起到了奠基的作用。班級(jí)管理關(guān)系著學(xué)生能力的發(fā)展，良好的班級(jí)管理工作能夠更好地端正學(xué)生的行為，塑造學(xué)生良好的品格，為學(xué)生的進(jìn)步、技能的掌握、未來的發(fā)展提供極強(qiáng)的輔助。

二、新時(shí)期初中班級(jí)管理工作面臨的困境

初中班級(jí)管理工作之所以重要，就是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作關(guān)系著學(xué)生思想的塑造、行為的規(guī)范以及人格品質(zhì)的鍛造。因此，關(guān)注初中班級(jí)管理工作就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和關(guān)注祖國的未來。但是在初中班級(jí)工作中存在一些普遍性問題。對(duì)于初中教師工作而言，學(xué)生自主管理水平?jīng)Q定著班級(jí)管理的品質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證管理辦法的科學(xué)有效，才能滿足學(xué)生的需求和班級(jí)管理發(fā)展的要求。但是部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化管理理論學(xué)習(xí)，不注重引導(dǎo)學(xué)生自主管理，將重心放在規(guī)避失誤上，這就讓初中班級(jí)管理工作陷入了困境。教師在初中班級(jí)管理方法上普遍存在陳舊的問題。在初中班級(jí)管理中，方法是很重要的，良好的學(xué)生自主管理方法能夠讓班級(jí)管理工作步入正軌，同時(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，讓學(xué)生能夠自覺遵守。但是教師在管理中沒有在創(chuàng)新方法上下功夫，只是沿用以往的方式，使得班級(jí)管理毫無生機(jī)。此外，在學(xué)生自主管理上仍存在一定的滯后性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是管理的主體，尤其初中學(xué)生已經(jīng)具備了自我管理和管理他人的能力，因此在班級(jí)管理中就要將這種能力付諸實(shí)踐。

三、引導(dǎo)初中班級(jí)學(xué)生自主管理的基本原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在初中班級(jí)管理工作開展的過程中要突出學(xué)生的主體地位，只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的自我約束意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)互助的能力，為學(xué)習(xí)、表達(dá)、人際交往等能力的有效發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來，受傳統(tǒng)管理觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續(xù)到了班級(jí)管理之中，“一言堂”在班級(jí)管理中仍被使用。這種管理方式完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生服從教師的管理，在學(xué)校工作中不出差錯(cuò)，忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適用于初中階段學(xué)生的管理，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)與能力更是毫無益處。所以，初中教師在管理工作中，要在創(chuàng)新工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)成班級(jí)管理的預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的整體提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的約束與管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)

在初中班級(jí)管理過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在初中各級(jí)管理體系中，受傳統(tǒng)管理模式的影響，教師與學(xué)生之間始終有距離感，普遍缺乏互動(dòng)性，在班級(jí)管理中難以達(dá)成共識(shí)，甚至存在教師不理解學(xué)生、學(xué)生不尊重教師的情況，尤其對(duì)于教師這種具有綜合性、復(fù)雜性的工作，師生互動(dòng)對(duì)于提升班級(jí)管理質(zhì)量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中教師管理工作中發(fā)揮藝術(shù)性和技巧性，就需要在教師與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)紀(jì)律，營造更為融洽的班級(jí)氛圍。

四、新時(shí)期引導(dǎo)初中學(xué)生開展自主管理的措施

（一）注重現(xiàn)代管理滲透與和諧關(guān)系的構(gòu)建

隨著初中班級(jí)管理工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代管理理念對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。基于這樣的情況，在開展初中教師班級(jí)管理工作過程中，要加強(qiáng)科學(xué)管理理念的滲透與強(qiáng)化，通過構(gòu)筑學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正讓科學(xué)理念成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的工具。在開展初中班級(jí)管理工作過程中，要想實(shí)現(xiàn)管理理念的滲透，并為學(xué)生所接受，營造和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯，對(duì)于青春期的初中學(xué)生而言尤為突出。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的訴求，采取學(xué)生能接受的教育方式，提升初中班級(jí)管理教學(xué)效果。在初中班級(jí)管理工作實(shí)踐中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是關(guān)鍵，同時(shí)也是基礎(chǔ)和保障，對(duì)于初中學(xué)生健康、快樂成長具有核心意義。與此同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是放任學(xué)生自由發(fā)展，而是要在保證基本教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，營造良好的溝通交流氛圍，實(shí)現(xiàn)初中管理目標(biāo)。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。班級(jí)管理就像一列火車，教師起著引領(lǐng)的作用，每節(jié)車廂都是一個(gè)學(xué)生，只有每個(gè)人在前進(jìn)的路上不掉隊(duì)，使出渾身解數(shù)，班級(jí)管理的目標(biāo)才容易達(dá)成。要想發(fā)揮出學(xué)生的作用，就要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。成立班務(wù)委員會(huì)，細(xì)化學(xué)生的責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)管理的一分子，增強(qiáng)自身的約束力，協(xié)助教師完成班級(jí)管理工作。為此，教師就要在學(xué)生的任命上做足功課，學(xué)習(xí)好、品行端正的學(xué)生自然是班干部的首選，但是對(duì)于那些對(duì)班級(jí)事務(wù)熱心的學(xué)生，我們同樣可以給予任用，幫助學(xué)生提高自身的認(rèn)識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（三）注重營造良好的班級(jí)文化氛圍

初中教師在開展班級(jí)管理的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，離不開良好班級(jí)文化氛圍的營造。教師是班級(jí)氛圍與文化的締造者，在開展初中班級(jí)管理與溝通交流工作的過程中，要加強(qiáng)班級(jí)文化的滲透與強(qiáng)化，通過構(gòu)筑班級(jí)文化體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，真正讓班級(jí)文化成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的有力武器。在實(shí)踐中，班級(jí)文化引領(lǐng)包括多個(gè)維度，既要提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與接受程度，通過廣泛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的把握能力，也要以班級(jí)文化為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的動(dòng)力，推動(dòng)教師管理工作不斷發(fā)展，創(chuàng)造有利的溝通交流環(huán)境。利用先進(jìn)文化引領(lǐng)班級(jí)管理工作，要不斷創(chuàng)新挖掘，提煉總結(jié)，讓班級(jí)文化真正成為引領(lǐng)班級(jí)管理工作向前發(fā)展的核心，提升學(xué)生的文化感知與接受程度。這樣一來，在溝通交流過程中，就能形成統(tǒng)一的文化理解與認(rèn)知，增強(qiáng)溝通交流的有效性，有助于實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理目標(biāo)，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。

（四）加強(qiáng)班級(jí)情感層面的交流互動(dòng)

教師工作細(xì)致煩瑣，是面對(duì)事物與心靈的雙重管理。初中生在進(jìn)行自主管理的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些情緒和心理問題，這些問題一旦爆發(fā)便會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果。因此，教師要做好與學(xué)生情感的交流。對(duì)于一些具有普遍性的問題，教師可以采用主題班會(huì)、交流會(huì)的形式對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)解決，對(duì)一些個(gè)別問題，教師可以借助心理信箱、談心的形式與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，幫助學(xué)生排解內(nèi)心的煩惱，提高學(xué)生的自主管理能力。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，教師要重視自己的態(tài)度，只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才能讓他們真正接受教師，并把教師當(dāng)作自己的朋友，進(jìn)行開誠布公的暢談。活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的重要手段，一旦面對(duì)競(jìng)爭，集體就會(huì)變成一道堅(jiān)固的堡壘，同學(xué)間就會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步。基于此，特色班級(jí)活動(dòng)的開展在學(xué)生管理中的重要性也就不言而喻了。作為教師，要在提高管理水平的同時(shí)，針對(duì)一些問題制定科學(xué)有效的解決方法，在傳統(tǒng)的主題班隊(duì)會(huì)基礎(chǔ)上，可以借助一些新形式，比如網(wǎng)絡(luò)交流、平臺(tái)測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期開展初中班級(jí)管理工作，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，要從教師的引導(dǎo)和教育入手，提高學(xué)生的管理水平，創(chuàng)造性地完成班級(jí)管理工作，讓初中班級(jí)管理更具藝術(shù)性和技巧性，讓教師工作變得更為得心應(yīng)手，為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障，并提升學(xué)生的自我約束能力。

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