高專院校師范生漢字拓展教育新思考

周玲

【摘要】文章對江西師范高等專科學校的語文教育專業的師范生展開了問卷調查，了解師范生的漢語言文字教育背景及對傳統漢字文化的認知等現狀，對存在的問題進行思考，提出指導性、對策性的具體實施方案，進而為廣大語文師范生和中小學教育者編制實用的漢字拓展學習及教學輔導書提供編輯新思路和新模式。

【關鍵詞】高專院校師范生；漢字拓展教育；問卷調查；舉措

【基金項目】本文為江西省教育科學“十三五”規劃項目“漢字·經典·文化——面向義務教育的常用字拓展教學數據庫建設”（項目編號：17YB295）的階段性成果之一。

黨的十八大以來，習近平總書記在系列講話中多次強調了“中華優秀傳統文化”的歷史地位和現實價值。2017年1月，中共中央、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。《意見》主要針對以下問題而提出：對優秀傳統文化的思想認識不統一，在生產生活中轉化運用存在不足，有的還存在重形式輕內容、簡單復古的現象等。

在“文化復興”的大旗下，如何在信息技術發達的現代社會，鑒別真偽，截取精華，改變圖書文化市場存在的“重形式輕內容，重數量輕質量，簡單重復”的短板現象，重新建立全方位成體系的知識信息網絡，已成為當務之急。

師范生是師資培養的源泉和主力軍，尤其是高專院校語文教育方向的師范生，未來將承擔起義務教育階段漢字教學的主要任務。在此背景下，面向師范生的漢字教育進行拓展教學，并編制與之相適應的漢字經典文化讀本被提到工作日程中來。而之前所需要的就是對師范生的學情背景、學習能力及學習意愿等現實狀況進行調研，這便成為本文寫作的基礎。

一、調查目的

對江西師范高等專科學校語文教育專業的師范生開展問卷調查，通過對反饋數據的統計分析，了解其在語言文字使用及水平、學習方式及習慣、對傳統文化的認知以及對未來工作的期望和需求等方面的現狀，就所存在的問題進行思考，提出具有對策性、指導性的有關漢字拓展教育的實施方案，進而為語文師范生和中小學教育者編制實用漢字拓展教學輔導書提供編輯新思路和新模式。

二、調查方法

利用計算機技術、手機通訊技術和網絡資源“麥客”在線制作電子調查問卷，形成二維碼，采用無記名一次性手機微信掃碼回答問卷，并進行網絡提交，之后網絡自動收集反饋信息，最后對所收集的有效電子問卷信息進行量化統計分析。

三、調查結果匯總

（一）大學生基本信息調查表

本表收到有效問卷1002份。數據表明，被調查對象中，94.21%的師范生來自江西省內，77.74%具有農村戶口，82.24%在城市接受了高中教育，86.53%為大一和大二的專科女生。

（二）大學前學情調查表

本表收到有效問卷1012份，調查了師范生入大學前所受語言文字教育的情況，分為兩個學段，總結如下。

1.小學階段。70%的師范生接受了正規的普通話教育，但只有半數的學生在校講普通話。近半數的學生接受了培養綜合能力的教育，近75%的學生課外會擴寬自己的知識面，但不到半數者能自覺閱讀課外書。不到一半的師范生接觸過國學啟蒙讀物。60%的小學語文教師除了教學字詞識記外，會講字詞背后的故事或來源，但只有25%的學生能知道所學字詞的來源。半數以上的學生對漢字文化背景懷有求知欲，但不到33.55%的學生對漢字形體進行過思考。通過小學六年的語文學習，近90%的學生對語文產生了學習興趣，樂意繼續學習，但20%的學生并不滿意自己的學習狀況。義務教育的低級學段，絕大多數語文教師會重視卷面成績，僅有7.52%的教師不看重成績而更強調綜合語言能力的提高。

2.中學階段（初、高中）。由于語文應試要求的增加，即使不喜歡語文也要學習，所以增加了應付公事態度的人數，占21.58%。75%持有“很喜歡”態度的學生在此學段的語文水平也獲得同步的提高：綜合能力占43.31%，理解能力占32.11%，同時語文成績得到相應的提高，占74.48%。此學段獲得綜合能力的提高者占47.52%，理解能力占30.69%。中學階段結束時，對語文學習產生“更喜歡”態度的比例占74.40%，與小學階段占89.12%相比下降了14.72%，“應試而已”的比率有所增加，占22.32%。另外，此學段有半數的中學語文教師注重全面能力的培養，而半數則側重于單方面能力提高。

3.大學學情調查表。本表收到有效問卷1073份，調查了師范生在大學期間所受教育及其學習狀況，調查結果如下。

（1）語言使用及水平。大學期間，講普通話者（包括半普通話半方言）大幅度增加，占99.53%。已滿足教師資格要求的“二甲”者，已達67.73%。

（2）學科學習態度。60%的學生會拓寬知識面，選修外系課程進行學習。75%的學生喜歡語言文學類，50%的學生對古代和現代的文化知識體系均喜歡。近66.67%的學生的學習態度積極主動。

（3）學習方式及習慣。75%的大學生已具備自學能力，養成自學的好習慣。33.33%的學生將課外業余時間用于學習。絕大多數學生能適應大學學習生活，只有6.64%的學生處于被動學習的狀態。80%的學生能配合教師完成課外學習任務。

（4）對傳統文化的認知及態度。近75%的學生在大學階段學習過傳統文化知識。33.33%的學生對國學知識持有濃厚的學習興趣。近80%的學生能在教師指導下主動鉆研國學文化知識。85.71%的學生認為有必要擁有一套有關漢字傳統文化知識的教材。近七成的學生很想學習對未來教育工作有用的漢字文化方面的知識。

4.未來教育規劃調查表。本表收到有效問卷1010份，調查了師范生對未來教育工作的展望及規劃，調查結果如下。

（1）理想的教育狀態。50%的學生期望未來的教育對象是小學生。絕大多數學生熱愛教育事業，有理想有追求，立志成為教學名師。88.06%的學生希望給予教育對象的不僅是知識上的傳授，還有人生方面的指導，真正做到“教書育人”。超過半數的學生認為作為教師應該以身作則來教導學生。

（2）理想的教育方式。62.99%的學生認為教育小學生，應采用創造性的方式來激發學生的學習興趣。65.56%的學生認為教漢字時，除常規的讀寫背等要求外，有必要增加對傳統文化背景的介紹。93.16%的學生認為備課時應該拓展更多的課外背景文化內容，說明絕大多數師范生重視中國傳統文化的繼承和傳播。

四、對高專院校師范生進行漢字拓展教學的思考

通過對如上調查結果進行比較分析，我們了解了江西師專語文教育專業的師范生在漢語言文字教育背景、學習習慣、學習能力、對傳統文化知識的求知欲和需求等方面存在的現實問題，對其進行思考，從而提出相應的舉措和建議。

（一）思考

77.74%來自農村的師范生在義務教育階段有半數以上接受的是農村學校的教育，半數的師范生沒有接觸過國學啟蒙讀物，75%的師范生僅僅注重了字詞的識記而忽視了對字詞來源的學習，僅有50%的師范生對漢字文化背景懷有求知欲。

思考：被調查師范生的教育背景受出身的影響，在文化環境和思想認識上都欠缺積極的引導和教育。對此生源，高專院校在大學教育階段一定要擔負起加強傳統漢字文化的宣傳教育和普及工作。

（二）舉措

大學階段，對于語文教育的師范生而言，25%的學生沒有學習傳統漢字文化知識。約66.6%的學生對學習國學知識的態度一般，尚有1.12%的學生不喜歡學習。20%的學生不能做到課下主動鉆研國學文化知識。

舉措：師范院校要加大傳統文化的普及力度，教師要引導學生并增強其對文化傳承的使命感和責任感，激發其學習熱情，增強其學習動力。可采取如下措施：（1）制作海報，宣傳有關傳統文化知識；（2）組織教授舉辦國學講壇進課堂；（3）教師將傳統文化和漢字學習融為一體滲透進課堂講授中；（4）布置相關漢字經典文化的探究任務，讓學生課下準備，課堂上匯報演講；（5）舉辦漢字文化知識競賽；（6）組織成立傳統優秀經典誦讀會；等等。

（三）建議

85.71%的學生認為有必要擁有一套關于漢字傳統文化知識的教材。近70%的學生很想學習對未來教育工作有用的漢字文化方面的知識。

建議：語文教育專業的師范生迫切需要擁有一套實用的有助于未來教育工作的漢字文化知識方面的教材供他們在大學期間學習，故建議教研者加快步伐為語文師范生編制一套綜合漢字源流、國學經典和傳統歷史文化的輔導書作為讀本或教材。

五、結語

通過上文對江西師專為代表的高專院校語文師范生問卷調查的分析，并對其漢字拓展教育進行思考，進而為廣大語文師范生和中小學教育者編制實用漢字拓展教學輔導書提供了編輯新思路和新模式：以《義務教育語文課程常用字表》3500字為范圍，以“字”為單位，整合漢字形體源流、國學經典精粹、優秀歷史文化等多方面反映學術前沿水平的優質資源，從點到線、連線成面地架構漢字經典文化知識網絡體系，即“點線面一體化”，將專業學術成果轉化為普及性實用的教學參考讀本。

【參考文獻】

[1]張丹寧.當代大學生漢字書寫能力調查報告[J].現代交際，2017（07）：43-44.

[2]張曉艷.高中語文漢字教學的幾個拓展方向分析[J].中學語文，2017（28）：85-87.