探討幼兒園課程游戲化的推進對策

司叢蕊

【摘要】游戲是幼兒了解知識的過程，也是他們身心發展和生活的需要，所以在教學過程中應該加入游戲來進行。幼兒的素質教育和天性都決定了游戲給教育帶來的作用，同時也為課程游戲化打下了結實的基礎。但由于目前幼兒教學的模式和方法非常模糊，讓這一教學模式很難進行，所以可以通過樹立正確的課程游戲化思想，加上合理的設計，就能推動幼兒課程游戲化的進程。

【關鍵詞】課程 游戲化 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0115-02

早在二十世紀80年代，有關幼兒課程游戲化的問題就已經進入了學前教育的研究項目里，其也在引導幼兒課程教學的概念在不斷進步，但是在真正的實施過程中，很多方面的做法都還停留在傳統的方式上[1]。目前，課程游戲化存在有雜亂、平湊等一些問題，這就需要教師要重新了解游戲教學的作用，以此來提高教學效果，從而推進幼兒課程游戲化的實踐。

一、幼兒課程游戲化的必要性

1.推進素質教育的需要

素質教育是指，利用此方法來提升受教育者的綜合素質，其重點培養的是受教育者的思想道德、心理素質、個人品質等方面。主要是以提高個人基本素質為目的，鍛煉良好的性格為基礎，培養出合格、健全、有正確價值觀和各方面良好的社會公民。

2.幼兒一日生活的需要

幼兒天生就是喜歡玩游戲的，游戲也是他們和世界交流的基本形式，同時也是他們生命中不能缺少的部分。在日常的生活中，幼兒大部分的時間都是在玩游戲，所以由此可見游戲對他們的重要性，另外，游戲也可以給幼兒帶來滿足、快樂的體驗，鍛煉他們的認知、人際交往能力，讓他們朝著正確的方向發展。

3.教師未能準確把握課程游戲化的內涵

導致課程游戲化的模式沒能很好的在幼兒課堂上使用，其原因是因為教師沒有真正了解課程游戲化的本質和作用，所以沒有形成一個科學、成熟的觀念，導致教學模式沒能跟上社會的發展。如見，很多的幼兒園課程游戲化對于教師來說都只是一個框架，大多數人都沒能掌握其中的內涵，更沒有辦法體現出課程游戲化的本質，所以造成課程游戲化的教學方法沒有做到位，其表現出來的效果也就不是很明顯。

4.教師在課程游戲中定位不準確

教師在進行課程游戲的教學時，其角色的定位不是很清楚，主要體現在教師身上。在進行教學時，教師一般都會變成控制者，這樣就不能很好的扮演參與者和引導者的角色了[2]。教師在設計教學方案時，要把內容都融入到游戲的主題和場景當中，然后在整個游戲的過程中，教師基本都是占領主導的地位，教師做主要的示范，幼兒就只能當欣賞的觀眾了。

5.教師缺乏專業素養

教師在課程教學中主要是以講解為主，這樣會讓課堂變得枯燥，失去了趣味性。很多教師在教學時都會遇到一個問題，就是碰到那些比較難理解的知識，也是直接帶過并沒有進行深入的解釋，也沒有去關注他們掌握知識的程度，所以導致教學質量不高。類似這些缺乏游戲性的教學模式，不僅沒能給幼兒未來的學習打好基礎，而且還會讓他們產生厭學的反應。

二、基于教師角度的課程游戲化的實施策略

1.教師的課程游戲化理念建設

幼兒課程游戲化的出發點就是對幼兒主體的重視，其關注的點是他們的興趣和需要，是以幼兒為中心的教育模式。要想實現幼兒課程游戲化的開展，教師一定要樹立以下幾個觀點：第一，需要樹立正確的幼兒觀。第二，樹立正確的游戲觀；其正確的游戲觀就是需要把它劃分為兩部分，一個是精神的存在另外一個是外顯行為的存在。第三，需要樹立正確的課程觀；幼兒課程是實現教育的基礎，同時也是幫助他們獲取知識、了解世界的重要途徑，并且能促進其身心健康。

2.準確定位教師的角色

幼兒是游戲的主導者，教師在這過程中只是參與者和引導者，所以教師一定要找到自己的角色[3]。教師在游戲中擔任的角色非常重要，游戲的材料是他們開展游戲、表現游戲的物質基礎，所以游戲材料不但能豐富內容和形式，還能激發幼兒的興趣和熱情，讓他們積極的參與到游戲當中。需要注意的是，游戲材料對其的作用并不是自我展示，它展示一種潛能，只有當幼兒在使用時才能發揮出它的全部意義。

3.科學的設計與實施

幼兒因為年級比較小，所以學習能力和耐心都是有限的。這就要求教師在設計課程游戲時，一定要關注到每一位學生的特點和差異，在游戲的過程中也需要觀察他們的興趣點，這樣可以讓幼兒在課程游戲中體會到快樂，從而激發他們在課程游戲中的學習興趣。例如：可以通過語言文字來設計游戲，教師需要引導他們到制定的場地，然后通過角色扮演來進行猜詞游戲，對猜對詞語的學生進行適當的獎勵，這樣也能鍛煉幼兒的思維能力。在這樣的文字游戲中，教師就只為他們提供道具和場所，游戲當中的一切環節都是由幼兒自行創建和思考。

三、結論

針對課程游戲化的實施，首先，教師要轉變觀念，把課堂看作是師生互動的平臺，在這個平臺上可以分享知識、交流經驗等。其次，教師要把游戲的精神和能力培養作為課程的目標和內容，在游戲中鍛煉他們的所需的技能，這樣才能讓他們在游戲中收獲更多的知識，同時提升自身的潛能。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2014（01）：15-20.

[2]皮亞杰.兒童的心理發展[M].傅統先譯.濟南：山東教育出版社，2015（02）：92.

[3]劉曉燕.游戲與兒童[J].學前教育研究，2015（5）：17.