微課在保險實務課程中的應用

常偉

摘 要 保險實務課程作為保險類專業的重要課程，也受到了人們的廣泛關注。微課是一門新興的教學方式，其應用日益廣泛，因此，如何有效地將微課應用在保險實務課程的教學中，已經成為很多教師關注的焦點。本文首先分析了微課的主要特點，然后提出了如何將微課應用在保險實務課程的教學中，最后闡述了微課在保險實務課程中的應用效果。

關鍵詞 微課 保險實務 課程教學

0 引言

近年來，保險行業的發展速度十分迅猛。2017年2月14日，保監會通報了2016年保險市場發展情況，根據統計數據，2016年保險行業實現保費收入3.1萬億元，同比增長27.50%。保險行業的迅猛發展，也讓保險行業的人才缺口日益明顯。雖然保險行業從業人員數量巨大，但是，隨著社會的發展，保險行業對人才也有了新的要求，這就出現了當前保險行業從業人員雖然基數很大，但是質量卻無法滿足保險行業的要求的情況。從當前的保險行業情況來看，人才供求中的失衡問題，主要就是應用型人才的不足。應用型人才無論是數量還是質量方面都無法滿足當前保險行業發展的需求，這也制約了保險行業的進一步發展。正因為如此，培養應用型人才成為了保險類高職院校的重要目標。在高職院校的保險類課程中，保險實務課程是培養應用型人才的關鍵，因此，如何改革保險實務課程的教學，已經成為高職院校保險課程教師關注的焦點。微課是一種新興的教學模式，在教學中的應用也日益廣泛，很多教師都將微課應用在實際教學中，而且取得了良好的教學效果。微課在教育領域的應用日益廣泛，已經成為教師教學的重要形式。

1 微課的主要特點

微課的概念，最早是由美國學者戴維·彭羅斯所提出，其在教學中使用的“一分鐘的微視頻”，逐步演變成了微課。微課的基礎是構建主義，圍繞某個主題，或者某個教學點、知識點或者難點問題來展開教學，以碎片化和情景化的數字資源進行教學。而隨著微課在教學中的應用日益廣泛，教師和學者對于微課的研究也日益深入，對微課的概念和認識也在逐步拓展和完善。總體而言，微課主要有以下幾個主要特點。

1.1 方便快捷

微課的一個重要特點就是微型，其教學時間很短、信息負載量也較小，一般都是講授某個主題、知識點或者難點，在這個較短的教學時間內，學生能夠保持良好的注意力。微課的主要教學方式是視頻教學，由于課程時間很短，因此，因此，教學視頻所占用的數字資源也相對很小，這在當前的互聯網環境下，能夠方便學生利用智能終端設備進行學習，學生利用手機、筆記本電腦、平板電腦，通過互聯網絡即可進行學習，特別是在當前的4G網絡下，學生可以隨時隨地進行學習，方便快捷。

1.2 內容精煉

微課的授課時間和信息量雖然相對較小，但是微課卻對應了包括教學設計、教學課件、教學反思和教學評價等多個方面。在教學中，教學內容被細化為多個知識點，通過微課來對這些知識點進行教學，最后整合在一起，形成一套系統的知識結構，對于學生構建內在知識體系有著十分明顯的效果。微課的授課時間和信息量雖然比不上常規的課堂教學，但是由于其是根據知識點、難點等內容精煉而成，其取得的教學效果也是非常明顯。

1.3 即插即用

學生在學習或者實踐過程中，遇到某個所需要用到的知識，就可以根據自身的知識需求，選擇相應的教學內容進行學習。這樣，學生可以快速獲取所需要的知識，并將其轉化成自身的技能，真正做到了即插即用。

2 微課在保險實務課程中的應用

保險實務課程是一門實踐性很強的課程，與很多理論性很強的課程不同，保險實務課程偏向于解決實際中的問題，因此，教師在利用微課來開展保險實務課程教學時，應該要根據保險實務課程的特點，有針對性地對微課進行設計，從而取得良好的教學效果。

總體而言，在保險實務課程教學中采用微課教學，就應該要貼近實際，幫助學生更好的理解和掌握相關知識，讓學生能夠真正將所學到的知識應用在實際工作中。在傳統的保險實務課程中，教師大多是照本宣科，學習的內容也是晦澀難懂，學生學習起來感覺枯燥無味，這就難以提高學生的學習積極性，教學效果可想而知。因此，教師應該要根據保險實務課程教學的要求，有針對性地利用微課來進行教學。

2.1 微課的選題

微課雖然越來越受到廣大教師和學生的歡迎，但是并不是說所有的課堂內容都適合利用微課來進行教學，教師應該要根據實際情況，有針對性地選擇微課來進行教學。因此，教師對微課的選題應該要慎之又慎。微課的選題主要有三個方面：第一，是學生在學習過程中遇到的難點問題，教師通過對學生學習情況的了解以及與學生的溝通，了解學生在學習中遇到的難點問題，設計專門的微課，來幫助學生解決這些難點問題。第二，學生在保險實務課程的學習過程中，遇到了一些自己感興趣的內容，可以通過與教師的溝通，讓教師設計專門的微課，為學生提供更加詳細和深入的教學資源。第三，在保險實務課程中的某些基礎知識點的內容，由于這些基礎知識點十分重要，教師可以利用微課來讓學生進行系統性的學習。

2.2 微課的時間設定

微課的特點之一就是具有明確的教學目標，其教學的目的是為了幫助學生掌握某個知識點或者解決某個難點問題，因此，一般一節微課都只會解決一件事情、掌握一個知識點，因此，教師在設計微課時，不能像傳統課堂那樣，涉及很多的知識點，讓學生感覺無所適從，而是應該要根據某個知識點或者某個難點問題，設計一堂專門的微課來傳授知識點或者解決難點問題，因此，微課的時長一般以5～8分鐘為宜。

2.3 微課的案例設計

由于保險實務課程是一門實踐性很強的課程，因此，在微課教學中很多都會用到相關案例，如果案例選擇不恰當，就會對教學效果產生不良的影響。因此，教師在微課中使用相關案例時，一定要選擇恰當的案例。由于保險行業的相關法律條文在不斷更新，很多法律條文是具有時效性的，因此，教師在選擇案例時，一定要考慮到這一點，選擇較新的案例。另外，教師選擇的案例，應該要具有相當的典型性，從而讓學生做到觸類旁通。

2.4 微課的結構設計

由于微課的教學時間相對很短，因此，教師應該要合理安排課程結構，從而取得良好的教學效果。一般而言，微課的教學過程包括幾個方面，分別是問題的提出、教學活動內容、學生的協作反饋等。

在保險實務課程的微課結構設計中，主要包括幾個步驟，首先是微課案例的導入，通過一些讓學生感興趣的案例，迅速吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣；其次，通過對保險案例的進一步展開，拋出相關問題，引導學生去思考和討論，借此推出課堂學習的主題；第三，教師根據案例中的問題以及學生討論的情況，結合保險相關的法律法規，對案例進行分析，對其中的知識點進行講授。最后，教師需要對整個課程進行總結，通過對案例的回顧和法律條文的分析，加深學生的印象，讓學生能夠在之后的工作中靈活運用相關知識。

3 微課在保險實務課程中的應用效果

3.1 利用微課導入新課，激發學生學習興趣

根據構建主義理論，學生所學習到的知識，并不是通過教師所傳授而學到的，而是通過一定的情境，在教師和同學的幫助下，通過相關的學習材料來構建的。微課的理論基礎就是構建主義理論，微課也是通過營造出相應的學習情境，讓學生在學習情境中學習相關知識。教師在上新課的時候，可以通過微課營造的情境，將學生的注意力吸引過來，激發學生繼續探索的興趣。

3.2 利用微課突破重點難點，激活學生思維

傳統的課堂教學時間很長，學生在學習的過程中很容易出現注意力不集中的情況，而微課的出現，有效解決了這一問題。教師在保險實務的教學中，有很多的重點問題和難點問題，如果按照傳統的課堂教學，學生的注意力容易分散，其教學效果可想而知。如果教師利用微課來講授重點問題和難點問題，通過形象生動的教學視頻，讓學生全方位地感知這些重點問題和難點問題，把抽象的知識轉變成直觀的形象，就能夠讓學生保持高度集中的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生的思維，從而有效提高教學效果。

3.3 利用微課深化課堂，拓展學生知識

在保險實務的課堂教學中，教師經常會遇到這樣一種情況，即某些知識并不是考點，在教材中也很少涉及，但是，學生的實際工作中可能會經常遇到，對于學生的實際工作有著很強的指導意義，學生的學習興趣也很濃厚。如果教師在課堂教學中過多的涉及這些“非考點”知識，就可能會影響教學進度，導致教學任務無法順利完成，但是如果教師不對這些“非考點”的知識進行講授，導致學生的求知欲望得不到滿足，不但會挫傷學生的學習積極性，還會讓學生的實踐能力得不到有效提高。

因此，如果教師針對這些“非考點”知識制作專門的微課視頻，讓學生在課余時間對這些知識進行學習，不但可以有效深化課堂知識，拓寬學生的知識面，也能夠滿足學生的求知欲，激發他們的學習積極性，更為重要的是能夠有效提高學生的實踐應用能力。

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