集團化辦學背景下小學教師專業發展共同體的建構

【摘要】小學集團化辦學背景下，以專業發展共同體促進集團內教師專業發展具有重要作用?；诩瘓F化辦學和小學教師專業發展共同體的關系，結合集團化辦學中存在的教師專業發展問題，需從愿景、文化和身份等方面構建小學教師專業發展共同體。

【關鍵詞】集團化辦學 小學教師 教師專業發展共同體

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0023-02

一、集團化辦學與教師專業發展共同體的關系

集團化辦學全稱為“學區集團化辦學”，是指在學區內，基于各學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。由此可見，集團化辦學推動義務教育均衡發展的重要舉措。[1]教師專業發展共同體對集團化辦學具有反作用，與以往的教研組、教育研室、科室不同，它是基于全體教師發展的共同愿景，以“學習與合作”為核心特征，擺脫了單純的行政指令，體現出強烈的自愿性。在集團化辦學背景下，教師專業發展共同體要突出“融合”，即師資隊伍追求深度融合，提高集團資源均衡力。具體而言，集團化辦學不僅僅是學校名稱的統一與融合，更是師資隊伍的深度融合，強化集團校一體化的概念與意識，提高教師身份的認同度，建起專業發展共同體，激發教師專業發展的潛力，激活教師專業進取的欲望，實現自身的專業發展與提升。

二、集團化辦學背景下小學教師專業發展的境遇

就小學教師而言，集團化辦學為其教學提供了良好的平臺。然而，現實中在集團化辦學的初始階段，集團化辦學以行政指令為主，采用規模擴張的形式將學區內所有學校集中統一。不能否認，集團化辦學的龍頭學校有著良好的師資，但同時必須承認集團內存在的薄弱學校師資專業素質層次較低。在研究中發現，少不城鄉結合部的小學也被納入集團化辦學中，而此前這些學校被定性為農村學校，教師職稱、學歷都存在層次低、學歷低的問題，以及部分教師年齡較大，難以勝任集團化辦學后諸如信息化教學、“EEPO有效教學”等新型的教學模式。由此可見，集團化辦學背景下，小學教師專業發展面臨的最大問題在于教師專業素質良莠不齊，而如何打造一支適合集團化辦學的教師隊伍成為集團化辦學的重要挑戰之一。因此，集團化辦學必須在“軟件”上促進集團內教師專業發展，推動師資隊伍建設一體化，建立基于全體教師專業發展的共同體，避免集團校優質教育資源單向性輸出的尷尬，實現教育的抱團優勢，逐步擴大優質教育資源的覆蓋面，繼而創生新優質教育資源，提高集團化辦學的整體效益。

三、基于集團化辦學的小學教師專業發展共同體建構

1.形成專業發展共同體的愿景

愿景是專業發展共同體的關鍵理念之一。在集團化辦學背景下，不同層次專業發展的小學教師匯集成為共同體，內部成員如未能形成共同的愿意和共同的奮斗目標，則在本質上不能稱為共同體。形成專業發展共同體，本質在于使內部成員能夠接受共同的奮斗目標，形成共同意識，產生強烈的團體歸屬感，使以往的“我的教學”走向“我們的教學”，在共體中積極主動承擔相應的責任和義務。

2.創設專業發展共同體的文化

在集團化辦學背景下，強調一種民主、合作的辦學思路，摒棄將內部不同學校分三六九等的思想。因此，在此背景下小學教師專業發展的共同體應著力創設一種團隊文化。具體來說，不能再按以往傳統的單靠個人努力來實現自身的專業發展，而是基于團隊文化，從“單兵作戰式”轉向為“團隊合作式”。這就需要創設民主、開放、和諧、合作的共同體文化氛圍，去掉個人行政權威，加強思想碰撞與交流，進程有意義的協商，通過良性沖突走向成熟，成員能夠立足于實踐，結合個人的經驗興趣，共同參與到相關的討論和決定中，在實踐中學習，在學習中研究，在研究中成長。

3.體認專業發展共同體的身份

在教師專業共同體中，身份代表著學習的軌跡、代表著經驗的集合（個體所擁有的共同體經驗以及共同體之外的各種群體經驗）、代表著協商的經驗（通過參與實踐不斷協商各自的經驗而獲得彼此的認同）。[2]在集團化辦學背景下，構建的教師專業發展共同體要將教師作為個體的學習者，又能作為共同體成員參與到各種實踐。這種雙重身份角色不僅對教師個體產生積極影響，又能對共同體的發展有重要作用，兩者是相互影響的關系。因此，基于集團化辦學的小學教師專業發展共內體建構，必須結合小學教師專業發展的特殊性，充分認識到專業發展共同體的身份，使這一身份能夠對內部成員產生規約和指導，終而能使教師個體建構起自己的身份以及在共同體中獲得成長，即“初任—熟悉領域—充分參與實踐—勝任—身份獲得”的邏輯順序。

參考文獻：

[1]包紅英，陳紅梅.上下同欲，力量無窮：泰州市姜堰區學前教育“集團化辦學”的思考與做法[J].華夏教師，2015（5）.

[2]王枬，顧洋.教師專業共同體構建研究[J].民族教育研究，

2015（2）.

作者簡介：

龍玉潔（1971-），漢族，廣西壯族自治區玉林市人，本科，玉州區東環小學校長，小學副高級，研究方向：教育管理。