對于中職學校計算機教學模式的思考

于麗娜

摘要：隨著教育改革不斷深入，中職學校承擔著為社會培養技術人才的責任，其重要性越來越被社會所認識。近幾年國家也加大了扶植職業教育的力度，中職學校也迎來了快速發展時期，并為社會輸送了大批的應用型技術人才。縱觀中職學校的所有專業，可以說，計算機專業是比較重要的一門。計算機技術自誕生以來，對人類社會的發展和文明的進步起了巨大的推動作用，同時也影響和改變著人們的日常生活。但由于課堂的教學模式、教師的執教理念、課程體系以及學生綜合素質等多方面的影響，導致計算機專業的教學效果還存在很大的不足，還有很多需要改進的地方。

關鍵詞：中職學校；計算機；教學模式

在目前中職計算機專業的教學中，基本上是采用以教師為主導的教學模式，這種教學模式是把教師放在教學的主體地位，由教師全權把控教學，完成知識的傳授過程。在整個教學過程中，教師是絕對的中心，學生被動地接受教師灌輸的知識內容。在這種模式下，不利于發揮學生的主動性，學生如果一直處于被動接受知識的過程，不但學習的效率不高，也不利于教學目標的實現。所以，一定要改變這種教師單向傳授知識、學生被動接受的局面。要從實踐的角度出發，在傳授理論知識的同時，更重要的是提高學生操作計算機的技能，以便學生將來能更好的適應工作崗位的要求。要采用新型教學模式，提高學生的課程參與度，讓學生真正成為課堂的主人。同時可以建立一套課程評價體系，每個學期的期中和期末對學生及時做出客觀的評價，讓學生及時了解自己對本專業課程的掌握程度，包括理論知識和實踐操作技能。總之，中職計算機教師要不斷地探索和研究適合學生學習的方法，以求推進中職學校計算機基礎教育的發展。

1基于社會崗位需求，重新定位課程教學

大多數中職學校現有的計算機專業課程知識和人才培養方式，都與社會中工作崗位的實際需求存在一定脫節，不利于學生的就業。針對這種現象，教師首先要做的就是結合工作中實際需要的技能，改進現有的教學模式和課程內容，編制新的計算機教材，并要以崗位中實際要用到的知識為主，再結合重要的基礎知識。所以，對于中職院校計算機專業的教學來說，關鍵就是要確立合理的、實際的人才培養目標，堅持以就業為導向，改進課程設置。只有在正確的人才培養目標指導下，才能有效的布置教學計劃、決定教學內容。同時要警惕固步自封的心態，不顧社會發展的實際，依然沿用傳統的教學模式和內容，這樣做只會浪費學生的時間，還不能讓其真正學習到有用的技能。

考慮到中職學校的核心定位在于為社會培養大量的專業技能型人才。所以，在制定計算機專業的教學目標時，要以實際的工作崗位需要為依據。教師在最終確立教學目標的內容之前，一定要實地去企業做一番調研，拿到第一手資料，充分了解企業的需求，分析企業目前使用的最廣泛的技術以及其日后發展的可能方向，結合這些因素才能實現教學目標的真正有效。除此之外，為了讓學生盡早得到鍛煉，中職學校可以通過校企合作的方式，為學生創造一些實習的機會，讓學生提前接觸企業和崗位，從而更加明確自己要學習和掌握的知識和技能。

2注重提高學生的實踐操作能力

計算機專業是一門實踐性很強的學科，而且對于中職學校來說，其教育重點也是培養學生的工作技能。是否具備良好的計算機操作能力，直接決定著學生在畢業后能否快速找到工作，而這也是中職學校的主要目標。所以，對于計算機專業的學習不能只停留在書本上，更重要的是運用到實際工作中。教師也要清楚的認識到教學計算機專業的一系列課程，關鍵還是培養學生的實踐操作能力，提高學生處理實際問題的能力。所以，要把培養學生的實踐應用能力作為教學的重點，貫穿到課程的學習過程中。舉例來說，在教授計算機語言相關知識點時，要明確每堂課的教學任務，通過對知識點的細分教學，讓學生充分了解并能運用到實際中。關于計算機語言首先要讓同學們了解機器語言、匯編語言、高級語言等概念，其次是著重學習高級語言，掌握類、對象等概念以及實際的編碼能力。這樣，由理論到實踐、由淺到深，循序漸進逐步培養學生的計算機技能。

3建立合理的學習評價體系

學習計算機專業課程知識的目標是培養學生的實踐操作能力，提高學生處理實際問題的能力。所以，在建立計算機專業課程學習評價體系標準時，要以實踐考核為主，理論考核為輔。關于如何具體實施考核，可以從評價體系的標準出發，理論考核以筆試的方法進行，考核的內容主要就是一些基礎知識和基本概念。而實踐考核，主要就是讓學生上機操作，考察學生的實際編碼能力和對于計算機語言的掌握能力。此外，還可以布置一些小任務，從而考察學生對項目的設計能力，以及創造和學習的能力，而這些也都是學生畢業以后參加工作必備的能力。

4借助多媒體，輔助教學

計算機輔助教學越來越被人們所接受，并獲得了很高的評價，用計算機來提高教學效能也就是必然的。我們可借助特定的軟件和具體的輔助手段，來實現計算機教學的多樣化，這樣更加有利于計算機教學水平的提高。我們可看到眾多的計算機大師們的總結性語言，也可找到琳瑯滿目的數碼商店、下載到數量龐大的計算機教學課件，但如何具體地應用這些，讓我們的教學更加直觀和生動，這才是最困難的。比如對于網頁的制作、外存儲器的認識等，老師可以在多媒體上展示不同形式的U盤及MP3等，學生看后可明確這幾種存儲器的外在區別；之后再通過一些直觀地演示，從存儲介質到組成的材料，通過動態的幻燈片演示，從硅晶片的組成、“0-1-0”存儲的實現，進一步對存儲的容量、速度等全面加以介紹，最后輔以“廢舊光盤的日常存儲及作用”等問題，多媒體形象直觀的表現力，正可以輔助我們的計算機教學。

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