于麗娜
摘要:隨著教育改革不斷深入,中職學校承擔著為社會培養(yǎng)技術人才的責任,其重要性越來越被社會所認識。近幾年國家也加大了扶植職業(yè)教育的力度,中職學校也迎來了快速發(fā)展時期,并為社會輸送了大批的應用型技術人才。縱觀中職學校的所有專業(yè),可以說,計算機專業(yè)是比較重要的一門。計算機技術自誕生以來,對人類社會的發(fā)展和文明的進步起了巨大的推動作用,同時也影響和改變著人們的日常生活。但由于課堂的教學模式、教師的執(zhí)教理念、課程體系以及學生綜合素質等多方面的影響,導致計算機專業(yè)的教學效果還存在很大的不足,還有很多需要改進的地方。
關鍵詞:中職學校;計算機;教學模式
在目前中職計算機專業(yè)的教學中,基本上是采用以教師為主導的教學模式,這種教學模式是把教師放在教學的主體地位,由教師全權把控教學,完成知識的傳授過程。在整個教學過程中,教師是絕對的中心,學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R內容。在這種模式下,不利于發(fā)揮學生的主動性,學生如果一直處于被動接受知識的過程,不但學習的效率不高,也不利于教學目標的實現(xiàn)。所以,一定要改變這種教師單向傳授知識、學生被動接受的局面。要從實踐的角度出發(fā),在傳授理論知識的同時,更重要的是提高學生操作計算機的技能,以便學生將來能更好的適應工作崗位的要求。要采用新型教學模式,提高學生的課程參與度,讓學生真正成為課堂的主人。同時可以建立一套課程評價體系,每個學期的期中和期末對學生及時做出客觀的評價,讓學生及時了解自己對本專業(yè)課程的掌握程度,包括理論知識和實踐操作技能。總之,中職計算機教師要不斷地探索和研究適合學生學習的方法,以求推進中職學校計算機基礎教育的發(fā)展。
1基于社會崗位需求,重新定位課程教學
大多數(shù)中職學校現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程知識和人才培養(yǎng)方式,都與社會中工作崗位的實際需求存在一定脫節(jié),不利于學生的就業(yè)。針對這種現(xiàn)象,教師首先要做的就是結合工作中實際需要的技能,改進現(xiàn)有的教學模式和課程內容,編制新的計算機教材,并要以崗位中實際要用到的知識為主,再結合重要的基礎知識。所以,對于中職院校計算機專業(yè)的教學來說,關鍵就是要確立合理的、實際的人才培養(yǎng)目標,堅持以就業(yè)為導向,改進課程設置。只有在正確的人才培養(yǎng)目標指導下,才能有效的布置教學計劃、決定教學內容。同時要警惕固步自封的心態(tài),不顧社會發(fā)展的實際,依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和內容,這樣做只會浪費學生的時間,還不能讓其真正學習到有用的技能。
考慮到中職學校的核心定位在于為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技能型人才。所以,在制定計算機專業(yè)的教學目標時,要以實際的工作崗位需要為依據(jù)。教師在最終確立教學目標的內容之前,一定要實地去企業(yè)做一番調研,拿到第一手資料,充分了解企業(yè)的需求,分析企業(yè)目前使用的最廣泛的技術以及其日后發(fā)展的可能方向,結合這些因素才能實現(xiàn)教學目標的真正有效。除此之外,為了讓學生盡早得到鍛煉,中職學校可以通過校企合作的方式,為學生創(chuàng)造一些實習的機會,讓學生提前接觸企業(yè)和崗位,從而更加明確自己要學習和掌握的知識和技能。
2注重提高學生的實踐操作能力
計算機專業(yè)是一門實踐性很強的學科,而且對于中職學校來說,其教育重點也是培養(yǎng)學生的工作技能。是否具備良好的計算機操作能力,直接決定著學生在畢業(yè)后能否快速找到工作,而這也是中職學校的主要目標。所以,對于計算機專業(yè)的學習不能只停留在書本上,更重要的是運用到實際工作中。教師也要清楚的認識到教學計算機專業(yè)的一系列課程,關鍵還是培養(yǎng)學生的實踐操作能力,提高學生處理實際問題的能力。所以,要把培養(yǎng)學生的實踐應用能力作為教學的重點,貫穿到課程的學習過程中。舉例來說,在教授計算機語言相關知識點時,要明確每堂課的教學任務,通過對知識點的細分教學,讓學生充分了解并能運用到實際中。關于計算機語言首先要讓同學們了解機器語言、匯編語言、高級語言等概念,其次是著重學習高級語言,掌握類、對象等概念以及實際的編碼能力。這樣,由理論到實踐、由淺到深,循序漸進逐步培養(yǎng)學生的計算機技能。
3建立合理的學習評價體系
學習計算機專業(yè)課程知識的目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力,提高學生處理實際問題的能力。所以,在建立計算機專業(yè)課程學習評價體系標準時,要以實踐考核為主,理論考核為輔。關于如何具體實施考核,可以從評價體系的標準出發(fā),理論考核以筆試的方法進行,考核的內容主要就是一些基礎知識和基本概念。而實踐考核,主要就是讓學生上機操作,考察學生的實際編碼能力和對于計算機語言的掌握能力。此外,還可以布置一些小任務,從而考察學生對項目的設計能力,以及創(chuàng)造和學習的能力,而這些也都是學生畢業(yè)以后參加工作必備的能力。
4借助多媒體,輔助教學
計算機輔助教學越來越被人們所接受,并獲得了很高的評價,用計算機來提高教學效能也就是必然的。我們可借助特定的軟件和具體的輔助手段,來實現(xiàn)計算機教學的多樣化,這樣更加有利于計算機教學水平的提高。我們可看到眾多的計算機大師們的總結性語言,也可找到琳瑯滿目的數(shù)碼商店、下載到數(shù)量龐大的計算機教學課件,但如何具體地應用這些,讓我們的教學更加直觀和生動,這才是最困難的。比如對于網(wǎng)頁的制作、外存儲器的認識等,老師可以在多媒體上展示不同形式的U盤及MP3等,學生看后可明確這幾種存儲器的外在區(qū)別;之后再通過一些直觀地演示,從存儲介質到組成的材料,通過動態(tài)的幻燈片演示,從硅晶片的組成、“0-1-0”存儲的實現(xiàn),進一步對存儲的容量、速度等全面加以介紹,最后輔以“廢舊光盤的日常存儲及作用”等問題,多媒體形象直觀的表現(xiàn)力,正可以輔助我們的計算機教學。
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