高中語文課堂教學中的合作學習教學策略

董云艷

【摘要】在新課程背景的影響下，合作學習在當前高中階段的語文課堂教學中發揮了非常重要的作用，受到眾多高中師生的喜愛。合作學習模式突破了傳統的教學與學習方式，推動高中階段語文課堂提升教學效率。筆者將在下文探討高中語文課堂教學中的合作學習教學策略，以期對當前高中階段的語文教學提供建議，并且對合作學習在高中階段的運用提供參考。

【關鍵詞】高中語文課堂教學 合作學習 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0033-01

合作學習是近年來隨著新課程改革的出現逐漸變得熱門的教學方式之一，因其具有獨特的優勢，帶動學生參與課堂教學提升學習效率，受到廣大師生的歡迎與認可。高中語文課堂教學面對的是身心發展逐漸成熟，綜合能力較強的高中學生，并且知識內容較為深奧，學習過程并非一蹴而就。采用合作學習方式輔助高中語文課堂教學，替代傳統教學，能夠提高課堂教學的效率，吸引學生參與課堂學習，有助于高中階段語言文化知識的灌輸。

一、高中語文課堂教學運用合作學習的意義

合作學習是近年來新興的新型教學模式，規避了傳統教學的不足，在一定程度上對教師與學生在課堂教學中的地位進行了革新。傳統教學中，教師努力講解，是課堂的絕對主導，學生被動記憶，幾乎無主動性，久而久之，學習成為負擔，甚至催生厭學情緒。合作教學模式讓教師讓出課堂話語權，從主導者轉變為引導者，同時讓學生認識到自身處于課堂主體地位。高中語文課堂教學是一個復雜的體系，知識點繁復龐雜，知識性極強。語文教師在課堂教學中要采用合作學習模式點撥學生，讓學生盡量通過自己的努力找到通往知識殿堂的路徑。采用合作學習，不僅讓學生對于課堂教學的參與度更高，更加積極主動開展課堂學習，也提高了思維能力與自主學習能力。所以，合作學習模式引入高中語文課堂有著重要而深遠的意義。

二、高中語文課堂教學中開展合作學習的策略

（一）建立問題引領教學模式

語文本身是一門綜合性極強的學科，涵蓋內容復雜，培養的能力也較為廣泛，課堂教學中因為高中語文知識內容復雜，教師經常旁征博引幫助學生理解。這就要求課堂教學目標要明確，圍繞目標進行知識教學與拓展。除了教材與資料中給出的知識點，還需要根據學生學習的難點重點進行詳細引導，采用問題引導的方式進行教學，提高學生的課堂參與度，引發學生的主動思考[1]。

（二）師生充分做好課前準備

高中語文課堂上，教師給學生講授怎樣的教學內容，除了備課工作之外，還需要根據合作學習的要求進行其他的課前安排。傳統教學模式強調突出重點難點的講解和課堂內容的安排。采用合作學習教學模式，教師要根據課堂內容設置、學生分組討論等環節，認真組織學生合作學習，用合作學習方式達到教學目標。

例如在學習《我有一個夢想》這篇課文時，許多學生在過去的生活中已經對課文背景有過了解。在課堂教學中，教師對學生進行分組，由學習小組討論文章背景、作者的思想與精神，讓學生自己先做一下回憶與預習，教師根據討論結果進行點撥，幫助學生認識到作者的巨大人格魅力與演講的深遠影響。教師的作用在于幫助學生更深地了解課文內容，而非將學生自己能夠學習與不能學習的知識統統在課堂上進行灌輸。經過教師點撥指引，學生從課堂學習中得到更加深刻的認知與理解，與同學分組溝通中也鍛煉了思維能力與溝通能力[2]。

（三）組織學生進行自主探究

合作學習模式改變了教師在課堂中的地位，雖然教師的話語權的一部分交給了學生，但是教師仍然是課堂教學的靈魂所在。教師在了解學生情況的基礎上，建立和諧融洽的合作學習環境。教師要在課堂紀律管理與課堂氣氛活躍上找到尺度，在學生分組討論的間隙適時、恰當地進行引導，管理學生討論方向，討論須圍繞課堂內容進行，避免課堂淪為聊天會。教師組織學生在課堂上進行自主探究，對于部分重點難點問題，再由教師進行講解、評價、突出，有目標，有重點，全面掌握，兼顧學生對知識的認識、理解與應用。

三、結語

在高中語文課堂教學中運用合作學習教學模式，有助于提高學生的課堂參與度，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力的同時，提升了溝通交往能力、思維能力等，對于學生的綜合能力提升有所幫助，更重要的是，對于高中語文知識的學習更加深入與高效。教師應善用合作學習這一模式，推動高中語文課堂教學的質量不斷提高。

參考文獻：

[1]蒲玲.利用合作學習提高學生的學習能力[J].經營管理者，2016，13：115.

[2]許甜.初中化學教學中合作學習方式的運用[J].教育教學刊，2016，07：103.