新課改下對初中生轉變語文學習方式的幾點思考

王延軍

【摘要】引導學生學會學習，既是時代發展的需要，也是學生自身發展的需要。這就一要激發學生學習興趣，教學生學“進去”；二要教給學生學習方法，讓學生走出來；三要構建自主實踐的平臺，讓學生站起來。讓學生真正成為學習的主體，使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發展，實現真正有效的學習。

【關鍵詞】學習方式 興趣 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0037-02

葉圣陶先生認為語文教學的最終目的：“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功”。還認為，“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用。”那么，在新課程背景下，如何引導學生學會學習語文呢？

一、激發學生學習興趣，教學生學“進去”

興趣是最好的老師，興趣是學生自覺學習的動力。古今中外許許多多的教育家都充分肯定了興趣在教學中的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這些都形象地說明了學習興趣對學生學習的重要影響。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

1.營造情境，讓學生走進去

從課堂導入到課堂教學整體，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用各種教學方法，或借教具助領悟，或引用詩詞、對聯、故事等，營造情境，激發學生學習興趣，使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向學習的意識中。如講朱自清的散文《背影》時，播放歌曲《父親》，讓學生在聽歌時思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。這樣，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會有很大程度的提高。

2.巧設問題，讓學生動起來

一是設疑讀書法，這是我在教學中最常用的方法，我讓學生在預習時，就有針對性地提出問題，我還要求他們在小紙條的正面寫上問題，在背面寫上自己的見解和體會，對他們提出的有質量、有創意的問題在課堂上找合適的機會進行探討。幾年下來，我認為，學生語文成績和語文素養的提高，這些不起眼的“小紙條”功不可沒。二是換字換詞對照法，我常常引導學生用相關的同義詞來“替換”原作“點睛之筆”，從而讓學生品析、領悟“一‘詞激起千層浪”的煉詞效果。如《散步》中的句子“我的母親又熬過了這個冬天”中的“熬”，《社戲》一文中的“就像一條大白魚在浪花里躥”中的“躥”等，一改一品，讓學生在“篡改”的過程中體會出原作的精妙。

二、教給學生學習方法，讓學生走出來

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少。教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如文本閱讀，我就一直培養學生養成“三步讀書法”：一是泛讀，把握整體，觀其大略；二是精讀，擇其重點，品詞析句；三是疑讀，讀后存疑，多方解疑。這樣不斷來提高語文素養。學生掌握的方法越多、越活，自主學習的能力就越強，就可以去更廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

三、抓實綜合性學習把手，讓學生站起來

新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習，特別是“綜合性學習”內容的設置更是一個亮點。因此，抓實語文綜合性學習這個把手，轉變學生的學習方式，提升學生語文學習素養。如綜合實踐活動《橋》，先布置學生利用工具書，查找有關橋的知識；搜集和拍攝有關橋的照片；搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）；回想自己讀過的有關橋的詩文；搜集有關橋的對聯、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現出濃厚的興趣和極大的參與熱情。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養和發展。

美國教育家杜威說過，給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活。因此，我們要轉變語文學習方式，把學習的主動權還給學生。這樣，學生學得主動，教師也教得輕松，智能的藤蔓也在自由的空氣里蓬勃生長，一石三鳥，何樂而不為呢？