淺談情境教學法在小學語文中的運用

李凌光

摘要：響應新課程的改革推動，小學語文中的新型教育方法層出不窮，情境教學法被推選為集中研討的新型教法，此種方案大量設想并不斷去樣本開設，改變教學的實際效果上的轉變對于教學質量上取得了不同的反響。面對這樣的機遇，本文僅說明情境教學法在教學試教中的應用和開展進行多重思考，同時相互間比對研究，融入教學中期望可以改善的多方面學生要求，與教學愛好者一并學習討論研究這一領域，為理清思路發揮作用。

關鍵詞：情境；教學法；小學；語文

小學語文作為學習科目的重點基礎課程，在新課程改革里面也是首先考慮的。這些年，課程改革的逐步被人所了解，小學語文從教學的想法設計、思維方法、開展途徑、學習感受上都得到了多方面的求證并獲得了很明顯的改觀。目前，新的教學方法已經列入小學語文改革中首先推動進行的學科，在這個時候很多人眼球都對準了這個項目的進行。總結以上，小學語文的新型教學方法分為多問探討教學法、場景演練教學法、電腦數字信息教學法，場景演練教學法在小學生中歡呼聲最高，也是在嘗試過程中貼合實際的教學項目，被多次借用，取得了有目共睹的驕人成績。

一、大背景下教學法的參考

（一）教學法的手段引進對比

大家說的情景，可以解釋為利用語言、動聽的聲音和現實物體等手段，建造假設好的環境，同時把學生吸引到情感場景里面去，從此刺激學生興趣性的情感。但情景教學法大多是用情景假設和學科教學互相穿插，以教育學和心理學為基石，依據教學對象不同的年齡和理解事物特點，努力營造學生讀書的環境，使得教學的開展存在于努力的情緒感觀和相適應的周圍情景中，對此來提高學習者的開動腦筋和發散思維的能力，同時在情感場景思考模式里提高自我感知、學習力掌控及配合能力。

（二）不同感官的刺激學生興趣

教師設計傳神的故事內容和有趣的對話，刺激學生聽覺、視覺、想象力，讓深沉的文字具有了一定的靈魂，構建的簡單生活場景，讓學生走進知識，生動形象富有一定的趣味性。情感間的流露，真實和深刻，走進人物內心世界，將作者人物刻畫到現代，古今對比，增加理解的多樣性，使孩子們學習的感情更加濃烈。

二、情境教學法生活中的應用

（一）在應用中情感的融入和設計

通過小學語文教受途中加入情感場景教學方法，大部分是用到了一些道具，把文字中的故事內容變化成看得見可以說明的情境，老師以教學的需求和安排，有選擇性地指引導向學生加入到情感場景中舉辦學習活動。通過情感場景中的學習，學生們就會有種生活在故事內容里面的感覺，逐步發自內心的感受及身體感受文字的語言處境，以此增加不一樣的情感感知，在學習對美好事物認識的意識方面進行鍛煉，增強了學生們欣賞事物方面品評的能力系數。

（二）如何加深孩子的喜歡程度

和不同的方法相比較，情境教學方法以建立營造文字內容的設想，比較簡單達到小學生好奇心關注，鼓勵他們加入到情境，使得學生有了一定自發的高漲情緒，打破了以前小學語文沒有活動熱情參與度不高的課堂環境，把死的難理解的化為有意思的，把生硬的難讀懂的變成很形象的，同時開發了小學生愛動腦筋，并且調動了高亢的課堂學習氣氛。

三、生活中的編織如果進入課堂

（一）學生學習教學法應用

知識是生活的寫照，也是生活的展現過程。了解語言境況的實際，加以融入一些元素的教學情感場景，這樣使得學生感覺學習和生活是同樣的身臨其境，以學生在感知生活的同時學習到看的見的，評的出的感悟并總結。考慮到我國的小學教材，許多的文章內容寫的就是生活的方方面面，老師在教學的實踐中，充分的把生活情感場景加以改編并融入新鮮活力以此推動故事假想。用這樣的方法，學生接受起來不是很困難，教學內容的記憶和理解在學生的大腦里都比較具體，在熱愛生活上學生會更加積極樂觀。

（二）新手段配合與學生感受作用

信息的發展離不開生活和人們的生產，這些都是數字信息的年代的印記。現代信息技術的應用已經進入到了科教端很多地方了，現代信息技術實戰小學語文教學的案例是頻頻報道。老師們在營造建立小學語文教學的推動過程中，利用信息技術，特別是計算機多媒體，使用多媒體獨特的聲音樂曲、動態圖畫、影音等途徑。展現課本里的文字表達出來的教學情感場景，使得學生在獲取知識的同時也能做到對演義背景后面意義的聯想。

（三）朗讀在新型教學法中的重新定義

在營造情感場景和加以電腦數字影音的教學情境，老師讓學生在一定說明下開展角色扮演，學生在這樣的環境下去學習和成長，小學語文的學習中，通過角色扮演教授學生學習知識的重要手段，同時引進學生的個別朗讀、劃分角色演練或是直接分角色對話，都是可以加深學生的理解和感受的方法，可以說的上是新型的教學方法的成功舉動。情境創作成為情境教學里面非常需要投入時間的部分，老師在開展過程中對情境教學法的實踐也需要很多時間的準備和比對，因此對于投入的時間，相對于老師要求來說是非常高的，把握這些東西，也是對于老師自身能力的一種考量，讓學生參與也是對老師組織能力的一次鍛煉。

結語

綜上所訴，應用情境教學法推動小學語文課堂的展示，不但提高了學生的對待學習的熱情，鍛煉了孩子們從內心世界里面發出的好學和想學好的想法，幫助學生活動大腦的開發，促進學生情感的表現形式，在以后的信心建立語言表達上都會有獨特的視角養成。

參考文獻：

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