簡析中職語文教學策略

帕麗達·加衣拉吾拜

【摘要】中職語文教學目前仍然欠缺統(tǒng)一規(guī)范的管理，教師教學無章可循，教學目標不夠明確，導(dǎo)致中職學生語文水平參差不齊，再加上很多中職學生語文基礎(chǔ)偏弱，不愛學習語文，使得中職語文教學效果不佳，但是語文學習卻是體現(xiàn)一線技術(shù)職工綜合素質(zhì)的重要因素，本文對中職語文教學的策略進行簡要的闡釋，以期對提升中職學生語文的學習成果起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 教師 學生 語文

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0065-02

語文是提高個人綜合素質(zhì)、體現(xiàn)文化內(nèi)涵、提升表達能力等等的基礎(chǔ)學科，它直接影響到我們在日常生活中的交流方式與交流效果。無論在什么時候語文的學習都是必要且重要的，對于以專業(yè)技能見長的中職學校學生也不例外。中職語文的教學效果直接影響到一線技術(shù)人員的文化素養(yǎng)，關(guān)乎到他們未來職業(yè)發(fā)展的方向，是影響職業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素之一。

當前各中職學校更多的傾向于提高專業(yè)技能培訓(xùn)，對一些不是直接促進專業(yè)技術(shù)能力提升的課程明顯重視程度不夠，無論是師資還是教學設(shè)備投入都遠遠達不到需求量。這樣的思想也被帶到教師及學生的心中，大家都是得過且過，這樣的教學，學生的語文學習成果可想而知。但是如前文所述，語文是很重要的一門學科，學好語文對中職學生的專業(yè)學習也有很大的促進作用，所以針對目前中職學校語文的教學情況，有必要開展更有效地教學策略來提升學生學習語文的動力，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體，讓語文課堂“活”起來

對于中職學生而言，他們的語文基礎(chǔ)普遍比較弱，缺少學習語文的興趣，加上語文在他們的實操性課程里面不能直接用到，所以語文課被列入學生最不喜歡的課程之一。要改變這種現(xiàn)狀，首先就要將學生們的注意力先吸引到課堂上來，而不是在課上神游。要做到這一點借助現(xiàn)代化的教學工具必不可少，多媒體就是比較實用的調(diào)動課堂氣氛的工具，它集圖像、聲音、動態(tài)于一體，能夠?qū)W生們理解不了的語句用豐富的圖像或者視頻表現(xiàn)出來，讓文字美更直觀地展現(xiàn)在學生面前。每一篇課文的背后都有著作者自身的故事，尤其是被選入到教材中的課文都出自名家之筆，講課之前，先向?qū)W生展示一下這位作者的相片，用圖片的形式講一講他的故事，會更加吸引學生來聽，因為正值青春期的學生們最是容易受到故事內(nèi)容的感染，有了故事背景的襯托，在進入課文，學生們自然更能帶入自己的情感來理解課文內(nèi)容。有些情感強烈的文章，可以采用多媒體的圖像與聲音相結(jié)合的方式，讓學生入情入境，這個時候，教師只需要靜靜地觀察學生的反應(yīng)適時地引導(dǎo)就可以了。多媒體的有效運用使得語文課堂有了生機，不再是教師干巴巴地講，學生無精打采地聽。

二、基礎(chǔ)知識與閱讀欣賞相結(jié)合

依照教學大綱的內(nèi)容，中職的語文教學是順延著初中語文學習的基礎(chǔ)之上而進行的，但是實際情況是很多學生的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)建立地并不牢固，許多詞語的意義沒有深入理解，有的只知其一，像一些基礎(chǔ)的句式、修辭還經(jīng)常弄混。這樣的基礎(chǔ)如果教師在教學時一味的按照中職語文教材的難易程度去要求學生，不僅達不到預(yù)期的教學效果，還會使學生因為聽不懂而心生反感。但是如果只抓學生的基礎(chǔ)又會影響中職語文教學的進程，而且學生們的某些基礎(chǔ)雖然不太好，但是因為年齡和閱歷的增長，有些理解能力是沒有問題的。針對這樣的情況教師在實際教學中既要考慮學生的基礎(chǔ)情況，又要考慮到這個年齡段的理解問題的情況。而語文的學習歸根到底除了日常讀寫的需求，就是對語言美、文字美的賞析能力。中職語文教學可以將基礎(chǔ)知識的學習與文章閱讀欣賞結(jié)合起來，接觸到一篇文章，教師一邊講解基礎(chǔ)知識，一邊引導(dǎo)學生在理解詞意的基礎(chǔ)上欣賞文章帶來的情景與情感。這一點雖然看似不好實現(xiàn)，但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體的直觀形象化，要讓學生將兩者同時學習也并不困難。相反，因為教師在基礎(chǔ)上面講解透徹后，學生對課文的欣賞熱情更高了。這樣在整體進度上雖然要慢一些，但是卻保證了每一篇課文學習的質(zhì)量。是真正提升中職學生語文素養(yǎng)的教學方法。

三、開展多形式課堂，提升口語表達能力

中職的學生普遍屬于不愿意安靜坐在書桌旁學習的，在中學的學校里被貼上不愛學習的標簽，其實他們只是不喜歡死板的學習方式，這從大部分中職學生的專業(yè)學習成果都很好的結(jié)果中就可以窺見。傳統(tǒng)的語文課堂上是教師在前面講解，學生坐在座位上聽，但這種形式顯然不適應(yīng)中職學校的學生學習情況，因此教師要改變教學形式，讓學生充分動起來。因為語文學科特點，教師在課堂上可以采用辯論賽的形式，讓學生們針對課文中的內(nèi)容進行辯論；還可以采用情景模擬的形式，尤其是一些人物形象較多，對話較多的課文，可以讓學生盡情釋放自己的表演天賦。這些課堂形式，不僅使學生因為身臨其境地感受而對課文印象深刻，理解深入，而且也在辯論和表演中鍛煉了口語的表達能力，有利于學生在未來工作崗位中更有效地與同事、上級溝通。同時在語文課堂上的口語表達不同于平時的方言說話，這些口語更容易轉(zhuǎn)化成書面語言，有利于提升學生的寫作能力。

四、網(wǎng)絡(luò)資源共享，專家視頻課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，對于語文教學而言，有效地利用網(wǎng)絡(luò)往往會收到事半功倍的效果。針對中職學校師資力量不足的情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的語文教學資源共享平臺，將優(yōu)秀教師的講課帶到中職學校的課堂上面來，讓中職學生也能感受到名師的風采。一些名家的作品賞析也可以通過網(wǎng)絡(luò)播放給學生觀看，提升自己的名作欣賞水平。同時網(wǎng)絡(luò)還可以拉近每位學生與教師之間的距離，教師可以將學生薄弱的基礎(chǔ)部分制作成微課，學生根據(jù)自己的實際情況來選擇性學習。現(xiàn)在每位學生都人手一部手機，所以教師要將他們手里的手機利用起來，運用網(wǎng)絡(luò)來學習，而不是一味地沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻來展示語文閱讀賞析文章，讓學生將圖、音、文的美全部結(jié)合起來。