合作學習在初中思想品德教學中的有效運用

蔣春華

【摘要】新課改以后，合作學習在我國教育體系中越來越為廣大教育工作者所重視。在這種教育背景下，初中思想品德教師有必要緊跟當今的教育形勢，在平時的教學中積極引導學生進行合作學習，以此來從多方面培養學生的能力，提升教學效率。

【關鍵詞】合作學習 初中 思想品德

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0080-01

一、合作學習對于初中思想品德的意義

現今社會對人才的合作意識和合作能力非常看重，因此，為了學生將來能夠更好的發展，廣大初中學校必須要重視激發學生的合作意識，并在這基礎之上培養學生的合作能力。初中思想品德課，其目的就是為了對學生進行德育教育，輔助學生形成正確的三觀，繼而將初中生教育成一個擁有良好道德品質的人。合作學習在該課程中的應用不僅有利于推進學生學習效率的提升，同時還能很好地激發學生的合作意識，培養學生的合作能力。

1.有助于學生良好道德品質的形成

人不可能完美無缺，通過合作、交流，人們才能不斷地發現自己的缺點，然后在這基礎之上進行改善。在合作學習的過程中，學生的交際能力和合作能力往往會得到很大的提升，并且初中生因為大多會有很強的從眾心理，所以在思想品德的教學中，他們會為了追求更高階的品質而不斷努力。這對他們良好道德品質的形成是非常有好處的，而且與此同時，他們自主探究意識和自主學習意識也能得到很好的激發。

2.有助于學生形成正確的三觀

引導學生進行合作學習，能夠激發學生的集體意識、責任意識和競爭意識，與此同時還能培養學生的團結協作能力和樂于奉獻的精神，而將合作學習運用在思想品德的教學中，學生的愛國熱忱也能得到很好的激發，這一切的一切，都對學生正確三觀的形成能起到良好的促進作用。

二、合作學習在初中思想品德教學中的運用策略

1.引導學生通過合作做好課前預習工作

分小組學習是合作學習最常見的實現形式。所以在課程開始之前，教師不妨先給學生規劃一個教學大綱，引導學生通過小組合作的形式對要學的內容進行預習。通過預習，學生會對要學的內容會有個相對充分的把握，這樣等學生正式學習的時候會更有主動權。除此之外，在分小組合作預習的過程中，學生獨立思考、團結協作等能力也能得到相對充分的鍛煉。舉個例子，在學《不以規矩，難成方圓》這一節時，教師不妨先給學生預設一些問題，讓學生通過團結協作，找出日常生活中人們都需要遵守什么規矩（在學生合作的過程中，教師要引導學生學會利用身邊的各種工具來輔助自己，像是移動互聯網和有關書籍）；然后在正式上課的時候，教師可以讓每一個小組選出一名代表，就組員所討論出的結果上臺發言，并為大家展示自己小組所收集的各種資料；屆時，教師還應積極組織其他學生對每一個小組的學習成果進行評價，在評價過程中，教師務必要注意班級輿論的引導，對表現好的小組要提出表揚，同時對表現不好的小組要進行鼓勵。而這樣做還有一個好處，就是能讓教師及時發現學生所暴露出的問題，這樣等正式開課的時候，教師會更有的放矢。

2.利用合作學習，幫助學生分析普遍性的問題

在平時的思想品德課上，時常會有學生不能很好地去分析一些具有普遍性的問題。對此，教師不妨利用合作學習法來改善這一現狀。按照學生的學習狀況、性格特點等因素，將學生科學、合理地分配成若干學習小組，然后引導他們進行合作學習。在學習的過程中，教師要囑咐好各小組里的優等生，讓他們充分發揮自己的模范帶頭作用，以“先進”帶動“后進”，要保證每一位組員都能發聲，并最終通過探討，找到最恰當的答案。比如，在學習《社會公共生活需要秩序》這一小節時，教師可以拿現今微博上比較“火”的“極限運動”來進行舉例，并讓學生就這些現象進行探討和辯論：你們認為這些極限運動愛好者的行為是正確的嗎？他們這種行為會對社會造成什么樣的影響？是消極的還是積極的？……值得注意的是，在學生探討和辯論的過程中，教師要引導學生盡量利用思想品德的知識去證明自己的觀點，如此一來，才能更好地保證合作學習在思想品德課上的有效性。

3.利用合作學習，幫助學生做好課后復習工作

復習是學生能夠充分掌握所學知識的重要環節。所以身為思想品德教師必須要重視這一點，并在上完課后，引導學生積極利用小組合作的形式進行復習。對此，教師不妨布置一些需要學生團結協作才能完成的復習作業，舉個例子，教師可以讓學生就現今社會中一些不遵守規則的現象寫一篇調查報告或者論文，這樣的作業形式對于初中生來講或許有些拔高，但與此同時，它卻能在很大程度上提升初中生的綜合能力。不過，在學生完成作業的過程中，教師務必要加強與學生的聯系，積極并且及時地為學生解決他們所解決不了的問題，以此來保證課后復習工作的正常開展。

總而言之，在初中思想品德課上引用合作學習能極大地提升教師的教學效率，與此同時，還能使得學生在課堂上的主體地位得到充分體現。所以，廣大初中思想品德教師必須對該方法予以足夠的重視，并在此基礎之上，積極對該方法進行研究和改善，以保證合作學習在初中思想品德教學中的有效性。

參考文獻：

[1]趙晉皖.試論合作學習在初中思想品德教學中的運用[J].學周刊，2016.

[2]潘茂祥.初中思想品德課合作學習存在的問題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016