淺論數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

趙麗

【摘要】問題意識是學生積極的思維活動中所形成的一種心理傾向，是學生在認知活動中，利用原有的知識經(jīng)驗難以解決實際問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。問題意識是學生思維的動力，創(chuàng)新的基石。因此，作為教師應著力培養(yǎng)學生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】問題意識 培養(yǎng) 情境 欲望

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0149-01

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”注重中小學生問題意識的培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育的一項十分重要的任務。對于學生來說具有較強的問題意識也是進行創(chuàng)新活動的開始。二十一世紀的教師，應力求讓學生從認識上打破常規(guī)，標新立異質(zhì)疑問難，大膽探索。教師要創(chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍引導、啟發(fā)學生去進行實踐活動，運用他們積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”問題。如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問的欲望

1.設(shè)置問題，激發(fā)問的欲望。所謂設(shè)置問題情境，就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的形象為主體的生動具體的場景，場景中隱藏問題，激發(fā)學生的情感使學生進入情境當中，更好的去學習。老師一個好的問題會激發(fā)學生的思維，當學生提出問題之后，他必然要關(guān)心此問題的解決方法，這樣學生帶著問題去學，會收到事半功倍的效果。

2.增強興趣，激發(fā)問的欲望。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生提問的條件之一。學生的年齡特點決定了他們的自制力較弱，學習中常常有很大的無意性。這樣，只有當學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學習就變成了一種愉快的事情，就會主動地去探索、創(chuàng)新。因此，作為數(shù)學教師首先要努力挖掘教學內(nèi)容的趣味性，選擇合適的教法以較高的教學藝術(shù)去吸引學生，讓其體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的強烈欲望。課堂中可采用游戲、好故事、猜謎語等多種形式。

二、積極參與，增強發(fā)問的膽量

在教學中讓學生積極參與，在參與中才能發(fā)現(xiàn)問題。教師還要創(chuàng)造和諧情境，激發(fā)學生主動探索新知識的樂趣，誘發(fā)學生情感的孕育，可以激發(fā)學生的情緒的體驗，達到學生樂思的目的，對學生充分信任，充滿感情，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學情境。只有這樣學生才敢想樂思，即使想得不完善，甚至思維產(chǎn)生錯誤，也不會產(chǎn)生思想壓力，也會大膽提出。正如《論語》上說的：“知之者不如好之者，學之者不如樂之者。”

在教學“體積和體積單位”時，為了讓學生明確什么是體積，我設(shè)計了這樣一組實驗。給同學們事先準備好燒杯、石頭、大米、水、木塊。請四組中的兩組同學把準備好的石頭放入水杯里，觀察有什么變化？另外兩組同學先把裝滿米的杯子倒空，把木塊放入杯子里，然后再把米裝回去，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生操作起來。在積極參與的過程中，學生有了興趣，不再有課堂上的那種緊張的氛圍，學生敢于做敢于說，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學生匯報時說，我發(fā)現(xiàn)石頭放入水里，水面升高了。我發(fā)現(xiàn)把木塊放入裝滿米的杯子里，米就放不回去了。老師繼續(xù)問，為什么會這樣呢？學生說，因為石頭占了水的地方，把原來的水給擠上面去了。木塊占了米的地方，米就裝不回去了。這樣，學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，又解決了問題。學生會感到學習的樂趣，更加愿意去學習。

三、保護想象力好奇心，使之喜愛發(fā)問

好奇是兒童的天性，對于兒童來說，許多事物都是新鮮而又奇妙的，他們急切想得知其中奧妙。因此，他們在學習中經(jīng)常會提出一些稀奇古怪的問題。如：為什么天上會有太陽？有沒有外星人？我為什么叫這個名字？他為什么不叫？為什么人類會死？為什么直線可以無限延伸？為什么10個1就是10？也會提出一些常見的問題。這好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。大家都知道瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感受到水的浮力而發(fā)明了著名的阿基米德原理；牛頓因靠在樹上，樹上掉下了蘋果，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這些例子雖和科學家的基本素質(zhì)有關(guān)，但更與他們具有強烈的好奇心有關(guān)。不論學生提出的問題是否正確，教師都應該從正面去引導，表揚他們敢于提出問題的勇氣，愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，使他們逐步形成創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。如果對學生提出的一些不著邊際的問題，教師沒能正確引導，忽略而過甚至加以呵斥，就很容易挫傷學生的自尊心，打消積極性，久而久之，就會使學生產(chǎn)生一種惰性，毫無創(chuàng)新意識可言了。

總之，問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石，是學生探求問題并解決問題的保證。古人云：學問，學問，意在邊學邊問。古時候，人們便明白這一道理。在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應該注重對學生問題意識的培養(yǎng)。