淺談問題式教學法在地質類課程教學中的應用

沈露

【摘要】新時期下，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，知識更新換代速度更快，高校要轉變人才培養模式，對當前的教學方法進行更新與改革，構建符合時代發展和社會需求的教育模式，進而對學生的實踐能力、思維能力以及創新能力進行培養。在此背景下，本文主要針對問題式教學法在地質類課程教學中的應用進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】問題式教學法 地質類課程 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0163-02

在社會經濟新局勢下，市場對人才也提出新要求，高校為了適應社會的需求，也在積極轉變教學模式，將創新型人才作為全新的教學目標，注重對學生實踐能力和思維能力進行培養。同時，高校想要切實提升人才培養質量，需要改革以及創新教學方法，而問題式教學法作為一種先進的教學方法和教學理念，是提升人才綜合能力的重要途徑。

1.問題式教學法概述

問題式教學法主要是指，以問題為導向，為學生為中心，通過問題激發學生開展有效思考。通常情況下，問題式教學法通過小組的形式開展教學，教師按照既定的分組原則，將學生分為不同小組，在學生現有的能力基礎和知識結構的前提下，以問題的形式布置任務，小組成員通過查閱資料和交流討論解決問題，并且掌握問題所蘊含的知識。問題式教學法屬于啟發式以及啟迪式教學方法，可以激發學生的主動性和積極性，促使學生完成被動接受到主動探究的轉變，有助于學生的未來發展[1]。

2.在地質類課程中應用問題式教學法的優勢

地質類課程具有實踐性強、綜合性強以及知識點多等特點，在教學過程中，如果教師采用以往的灌輸式方法，會對學生的理解能力以及思考能力形成制約，導致學生思維處于被動狀態，對學生創新能力的提升十分不利。應用問題式教學法可以幫助學生形成全新的思維方式以及創新意識，通對地質知識的系統性梳理，在促使學生獲取知識的同時，提升對地質類課程學習的積極性和主動性。

3.在地質類課程教學中應用問題式教學法的相關措施

3.1科學選擇教學內容

由于地質類課程具有實踐性強以及知識繁多等特點，很多課程內容復雜難懂，對學生的學習帶來一定的困難。例如“石油地質勘探”這一課程，其內容相對復雜，教師很難在有限的時間內傳授所有知識點。因此，教師在應用問題式教學法的過程中要科學選擇教學內容，例如油氣勘探以及分布規律、常見巖石和礦物的主要特征以及基本類型、鑒定巖石以及礦物的主要方法等，教師可以通過問題式教學法開展，進而提升教學的針對性和有效性。

3.2合理設計教學問題

在應用問題式教學法的過程中，設計問題是首要環節以及核心內容，教師在設計問題的時候要做好以下幾個方面：首先，設計問題要以學生認知結構和地質學科知識為核心而開展，并且以此為基礎拓展到實際生產和生活中；其次，設計問題要以教學任務為中心，在促使學生解決問題的同時完成教學任務；最后，教師要需選擇當前社會焦點事件或者學生感興趣的話題進行問題設計，保證問題具有較強的啟發性、新奇感以及趣味性，可以激發學生的探究熱情和學習興趣，進而促進學生開展自主思考。例如，在學習“巖石主要類別以及識別方法”這一知識點的時候，教師可以組織學生以小組的形式，到校園中進行巖石調研，通過探究與觀察，掌握校園巖石的類別，在幫助學生夯實專業知識的同時，對學生的科研能力和實踐能力進行鍛煉。

3.3重點強調教學過程

在開展問題式教學法的過程中，教師要對學生進行科學分組，以小組的形式開展問題研究，并且將教學過程分為課外探究和課內討論兩個部分。課外探究由小組成員自行安排時間，在課下完成組織討論和資料查閱；課內討論由小組代表進行結果匯報，并且解答其他小組成員或者教師提出的問題。通過對教學過程的科學把握，促使學生完成被動學習向主動學習的轉變，激發學生的創新潛能，同時，教師還要鼓勵學生勇于質疑、大膽表達，培養學生的質疑精神[2]。

4.結語

總而言之，在地質類課程教學中應用問題式教學法，可以促使學生多質疑、多思考，對培養學生創新能力和質疑能力具有積極意義，但是傳統高教學也擁有其自身的優勢，教師不能完全的摒棄。因此，在具體教學中，教師要不斷創新以及完善問題式教學法，處理好傳統教學與問題式教學法二者的關系，實現二者的相互促進以及取長補短，進而為我國輸送更多的現代化、高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]劉金鈴，朱宗敏，謝樹成.問題教學法在野外地質認識實習中的實踐——以北戴河地質認識實習為例[J].科教導刊（上旬刊），2016（12）：104-105+130.

[2]李福來.問題式教學法在地質類課程教學中的應用[J].黑龍江高教研究，2016（03）：169-170.