美育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義

王建剛

【摘要】美學(xué)教育的教育特征顯著，通過(guò)直觀生動(dòng)形象的美學(xué)事物鑒賞帶動(dòng)學(xué)生受教育的積極性與趣味性，進(jìn)而集美學(xué)教育性與娛樂(lè)性于一體，達(dá)到以美育人、以情感人、以理服人的教育成效。本文對(duì)美學(xué)教育以及其對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用進(jìn)行深入剖析，對(duì)中小學(xué)強(qiáng)化美育教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】美育 藝術(shù)教育 身心健康 意義

【中圖分類號(hào)】G40-014 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0205-02

一、引言

美是人類生活中不可或缺的重要組成部分，人們對(duì)美有著天然的親近感與主動(dòng)性，常常會(huì)在自我精神意識(shí)的促動(dòng)下追求世界與生活中的美好，通過(guò)對(duì)美好事物的欣賞或創(chuàng)造，給世界營(yíng)造出更多美化的事物與生活，更給自己的主觀世界與精神領(lǐng)域帶來(lái)更具情感沖擊力的愉悅度[1]。美學(xué)教育是指對(duì)學(xué)生的審美與美感進(jìn)行教育，從表層來(lái)講是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物與美好生活進(jìn)行欣賞，從美好事物中挖掘?qū)W生內(nèi)心存在的藝術(shù)美感悟能力，讓學(xué)生從心靈深處對(duì)具有藝術(shù)美感的事物產(chǎn)生親近與喜愛(ài)，深刻感悟并沉浸于美感中獲得精神愉悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物鑒賞與創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生對(duì)美好事物的敏感度與審美意識(shí)[2]。從深層次來(lái)看，美學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)為塑造學(xué)生的審美觀、保持學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的激情、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界與生活的感恩、熱愛(ài)、積極程度，從而使得學(xué)生的身心均得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

二、美育可以提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界

美育是一種對(duì)審美能力與審美意識(shí)的塑造與培養(yǎng)教學(xué)，所有的美育教學(xué)均是以客觀事物的外在形象作為起點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的客觀事物加深學(xué)生對(duì)美好事物如自然景觀或藝術(shù)作品的主觀感知，例如美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)中的色彩、粗細(xì)、濃淡進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，讓學(xué)生從繪畫(huà)中靜靜體味作畫(huà)者的情緒波動(dòng)以及畫(huà)作中的深層人格魅力與情操，經(jīng)由客觀事物向精神世界進(jìn)行推演漫進(jìn)，從情感層面觸及學(xué)生的靈魂，喚起學(xué)生對(duì)美好事物與生活創(chuàng)造與表現(xiàn)的沖動(dòng)，提升學(xué)生的美學(xué)造詣，讓學(xué)生對(duì)美好事物形成細(xì)膩的敏感能力，能時(shí)刻發(fā)掘發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好所在，在不超出審美活動(dòng)范圍的想象空間內(nèi)可以做到天馬行空、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自由的推動(dòng)審美意識(shí)流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)的熱情。同時(shí)，美學(xué)教育通過(guò)在規(guī)范化教學(xué)體系下為學(xué)生的精神世界營(yíng)造溫馨而美好的氛圍，可以打破在常規(guī)相對(duì)僵硬的教學(xué)模式下學(xué)生思維的僵硬性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)，塑造學(xué)生審美價(jià)值觀念的形成。審美意識(shí)是學(xué)生個(gè)體中世界觀、價(jià)值觀與人生觀中的重要組成部分，深刻體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)外界環(huán)境與事物的參與積極性以及為世界美與社會(huì)美增磚添瓦的熱情，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的審美趣味與正確向上的審美觀念，更能從精神意識(shí)層面上逐漸深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生自然而然地將其內(nèi)心真實(shí)的心理感悟主動(dòng)釋放出來(lái)，并以實(shí)際行動(dòng)加以表達(dá)，美育教師可以通過(guò)與學(xué)生之間單純的美學(xué)交流作為起點(diǎn)深入剖析學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，讓其在循序漸進(jìn)地在美學(xué)環(huán)境下陶冶自己的情操，吸收事物的美好形并將這種美好整合到其整體人格中去，在潛移默化中釋放學(xué)生的個(gè)性情感，有利于學(xué)生自覺(jué)的肯定與追求審美價(jià)值，主動(dòng)創(chuàng)造具有美感的世界，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)其心理沿著更加健康、高尚、積極、自由的方向發(fā)展。

三、美育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

美學(xué)教育與學(xué)生的智力發(fā)育有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的智力發(fā)育并不僅僅來(lái)源于科學(xué)的教育與培養(yǎng)，其智力發(fā)育的起源仍是對(duì)外界客觀事物的直觀感知，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最初始對(duì)數(shù)學(xué)中深?yuàn)W的計(jì)算與邏輯無(wú)法直接理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)首先利用圖形、線條引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知，并通過(guò)對(duì)圖形與線條進(jìn)行組合逐漸讓學(xué)生熟悉數(shù)字、方程、多邊形等抽象的數(shù)學(xué)概念，這種由淺入深的視覺(jué)能力的培養(yǎng)可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生審美知覺(jué)力與對(duì)圖形線條感知能力的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)高度抽象的數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理以及更為高深的邏輯學(xué)推理原則，從而逐步向?qū)W生打開(kāi)理科世界的大門(mén)，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算與應(yīng)用的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。

四、結(jié)論

美學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義，九年制義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)加大教育教學(xué)中的審美教育的力度，在美學(xué)直觀教育中揭示美育的指導(dǎo)意義，使美育融入學(xué)校教育全過(guò)程，從而達(dá)到以美育促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魚(yú)江，張宇民.美術(shù)教育中學(xué)生審美品質(zhì)和能力培養(yǎng)的方法和途徑[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（Z2）：95-97.

[2]陳平.美育為什么重要——基礎(chǔ)教育中美育的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑[J].課程·教材·教法，2017，37（02）：4-9+93.

[3]易曉明.美育：指向?qū)W生幸福之教育——基于審美與幸福關(guān)系的思考[J].江海學(xué)刊，2012（04）：219-225.