“項目引導，任務驅動”在專業群《建筑材料》共享課程中的應用

周莉莉 王曉芳 蔣煥青

【摘要】本文以培養應用型人才為出發點，以資源共享凸顯專業個性為原則，從教學項目、教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等方面進行改革，探討項目驅動法在專業群建筑材料共享課程中的應用。

【關鍵詞】項目引導 任務驅動 建筑材料

【基金項目】湖南省教育教學“十三五”規劃課題《信息技術環境下多元“學與教”方式有效融入高職路橋專業課程教學中的研究》（課題編號：XJKO16QZY002）終結性成果。

【中圖分類號】G642；TB86-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0230-01

1.建筑材料課程的特點

（1）內容龐雜。建筑材料所研究的內容就像一個“中藥鋪”，涉及面廣、種類繁多，且每一種材料的內容雜亂，且新材料不斷涌現[1]。

（2）邏輯性差。課程概念多、專業術語多、邏輯性較差，看似簡單易懂易學，實則學后忘記居多，不易牢記。

（3）枯燥無味。上述課程特點使得學生普遍感到該課程枯燥，學習興趣和積極性差，學習效果差。

（4）學而不能用。因理論知識不系統，不能牢記，所以難以與工程實際相聯系，難以靈活運用，導致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，直接影響學習效果，學而不能用。

2.“項目引導，任務驅動”法的應用

項目引導，任務驅動的核心思想是以具體的實例工程項目的建構為主線，立足滿足實際行業需要，圍繞具體任務內容將教、學、做相結合，發揮教師指導作用和學生的主體作用。在對任務分析實施過程中，激發學生的學習興趣，激勵學生在任務中發現問題，積極地解決問題，不斷提高學生的理論知識和實踐技能[2]。

（1）立足行業需要，合理選擇引導項目

為增強學生的實踐能力，在教學中引入合理的工程項目。項目要求符合行業需要，且涵蓋課程所要求的材料種類，具有一定的代表性。

市政與交通土建專業群包括道路橋梁工程技術專業、城市軌道交通工程技術專業和市政工程技術專業，針對不同專業選擇不同的工程項目。道路橋梁工程技術專業選擇一個高速公路項目，項目含有單位工程路和橋，路為瀝青混凝土路面結構，橋為預應力梁式橋；城市軌道交通工程技術選一地鐵軌道工程項目，項目含有有砟軌道和無砟軌道。

（2）結合課程教學內容，設計教學任務

任務的設計是“項目引導，任務驅動”這一教學模式的核心，直接影響教學過程的實施。教學任務既要與教學內容密切相關，又要有具體的目的性、真實性、典型性和完整性，使學生在完成過程中，既能綜合運用理論知識，又能創造性開展實踐活動，從而較好地達到教學目的。

（3）利用多種教學方法，實施教學活動

在教學活動實施過程中，需采取適合恰當的教學方法。大量的教育實踐表明，教學如果缺少了適合學生特點和教材內容的教學方法，教學效果就差，甚至教學活動無法順利實施，教學任務無法完成。教學方法可以是多樣的，但無論是哪種教學方法，都是以學生為主體，教師起輔助引導作用。

（4）采用先進的教學手段，提高教學效果

在當今科學技術迅速發展和知識信息猛增的形勢下，教學活動實施過程中，除了采用傳統的教學手段，如黑板、粉筆等，還要盡量采用可以利用文字、圖片、視頻、音頻、二維碼等多種信息載體進行信息傳遞的先進科技設備，如計算機、手機、電視、投影儀，以及各種的虛擬網絡平臺等。

（5）運用多種考核方式，評價教學效果

考核是檢驗教學效果的有效方式，是必不可少的。但是現行課程考核多以期末一次性考試為主，平日考核為輔，且平日多數考核出勤，考核內容單一。這種的考核方式容易讓學生造成“突擊式”學習，平日學習較松懈，期末考試壓力大，基礎掌握不牢，對知識的理解和運用較膚淺，缺乏學習積極性。

3.結語

教學過程是一個比較復雜的過程，教學項目和教學任務需要根據課程的特點來設計，教學改革是一項綜合性和系統性的過程。實踐證明，利用多種形式的教學方法、教學手段、考核方式是轉變教學觀念、提高教學質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]徐靜偉. 《土木工程材料》課程教學方法的分析與探索[J]. 科技創新導報，2011，（18）：152

[2]卜彥波，張春玲.淺談項目驅動法在一體化教學中的應用[J].職業2012（12）：32-32.

作者簡介：

周莉莉，山東德州人，碩士，講師/工程師，主要研究方向道路與鐵道工程。