“雙創型”背景下寶石學專業人才培養模式研究與實踐

付芳芳 劉斯明 邊慶年 趙禹喆

【摘要】在國家“大眾創業、萬眾創新”的雙創背景下，高校是創新創業人才的培養基地，高等教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才。高校可通過制定“雙創型”人才培養目標、優化課程設置、改革教學方法、轉變考核方式、健全實踐教學體系等構建寶石學專業“雙創型”人才培養模式。

【關鍵詞】“雙創型”人才 高校 培養模式 寶石學專業

【基金項目】河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新經濟環境下，“雙創型人才”培養教育改革——以寶石及材料工藝學專業為例”（編號：2016GJJG321）

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0016-02

隨著經濟社會的不斷發展，高等教育與經濟社會的關系越來越密切，培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才是當今推進應用型高校改革的重要方向。培養“雙創型”人才是國家產業轉型的重要舉措，創新創業教育迎合了經濟發展、戰略對策的需要，培養大學生創業能力對社會發展具有重大意義。同時，也是大學生提升自身綜合素質的有效途徑。

一、“雙創型”人才培養目標

隨著社會的進步和科技的發展，經濟結構日趨復雜，社會對于人才的需求開始轉向多元化和復合化。即便是專門人才，也是建立在綜合基礎上的專門人才。“雙創”教育作為全新理念，在引領和扎根專業教育的基礎上，致力于對學生學習、生存以及發展等綜合能力的培育，以使學生日后更好地參與市場競爭。對應用型高校而言，要實現跨越性發展，就應在堅持育人為本的原則下，將專業教育與“雙創教育”相結合，積極推進本科教育改革，打破傳統學科本位的路徑制約和束縛。

二、優化課程設置

立足“雙創”教育與專業教育結合的背景，應用型高校必須在課程設置方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設置轉向綜合性的課程體系，打破傳統課程設置的單一職業歸屬，在關注學生專業知識汲取的同時，注重學生的創新思維開發和學科互涉能力，為學生適應靈活多變的崗位需求奠定基礎。另一方面，要明確課程的主體性，在通過課程設計向學生傳輸知識的同時，關注學生各方面的綜合成長，對學生的求知欲、思考力、質疑精神以及發散性思維予以全方位的開拓，并將此作為應用型高校教育模式的核心和改革的重點。再者，課程設置要體現出與社會的關聯性，在潛移默化中引導學生去認知和感知諸如經濟、管理、法律等社會的各個方面內容，促使其日后能夠在崗位中運籌帷幄。如：學生將來想經營自己的首飾設計、加工、銷售工作室，需要掌握相關的管理、經濟、法律、評估等方面知識，只有這樣才能收獲頗多。

推進應用型高校改革并非易事，還需要打破傳統教學方法的侄桔。針對“90后”乃至“00后”對新生事物高度敏感和快速反應的特征，應用型高校在課程設計改革中要充分尊重學生的主體地位，制定針對性的教學計劃，結合新生代特征創新性地引人新媒體（如：映客、YY、抖音、微信小程序等），充分挖掘學生的創造性思維和創新能力，為社會人才儲備和用人單位的崗位需求奠定基礎。

三、教學方法

傳統課堂以教師為主體，不利于激發學生的創新精神，因此，傳統教學方式在培養“雙創型”人才中發揮的作用不顯著。因此，必須改革教學方式，讓學生更好地參與到教學中。

加強與學生的互動。為此應做到：

教師應該在授課時多講述一些學科前沿知識，如：直播、YY、博客等銷售、運營方式及技巧，鼓勵學生創新；教師要給學生更大的自由空間，引導學生獨立思考，如：通過不定期的發布主題，讓學生課下搜集資料、課上匯報，逐步培養創新精神；教師重視與實踐相結合，案例教學，如：課上都引入一些典當、珠寶公司、店面、工作室運營的不錯例子，讓學生豐富見識。教師在實際教學過程中，一定要以學生為主體，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者，讓學生感受到自己是課堂的主體，從而提高他們的責任感和積極性。

四、考核方式

“雙創”教育必須建立與傳統考核不同的考核體制，根據“雙創”人才的培養目標，建立科學合理的考核體制。全面考核學生在各個階段、各個方面“雙創”的意識、知識、能力和心理品質發展等情況，激發學生的“雙創”意識，激勵學生積極進取，爭當“雙創”人才。

制定大學生創新創業實施管理辦法，積極探索和推行創業教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的考核體系，與課程傳統試卷內容和試卷形式相比，大學生創新創業不僅僅注重“學分”，而應更加注重“能力分”。

五、實踐教學體系

校內實踐教學能夠打破學院界限，可以將物理、化學等基礎性實驗運用到寶石及材料工藝學專業的課堂教學中，如：將毛細現象、潤濕、軌道理論等物化專業名詞的講解運用到寶石專業的人工合成、寶石改善、有色寶石等課程的教學中。

加強與校外實踐基地（如：典當行、珠寶公司、珠寶質檢站等）的交流，及時了解畢業學生在相關單位工作情況，及時反饋用人單位對學校教學內容的建議，拓展科研業務合作及青年教師實踐鍛煉渠道。固化一批基礎好、管理嚴、工藝新的實踐教學基地，為鞏固實習成果，提升實習效果奠定基礎。實踐教學體系建設是一項非常復雜的系統工程，只能逐步的發展和完善。隨著高等學校教學改革的逐漸深入、科技的快速發展，寶石及材料工藝學專業的實踐教學體系必須做出相應調整，以符合社會發展的需求。

“雙創”教育與專業教育結合下的應用型高校改革并非一蹴而就之事，建立在破舊立新，全面轉型的基礎上。在國家創新驅動發展政策引導下，要激發學生的創造力，培養創新創業復合型、應用型人才，以滿足社會經濟發展對創新型人才的需求。

參考文獻：

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