“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思想政治教育模式的創(chuàng)新實踐

孫雁

【摘要】思想政治教育是高校教學過程中的重點內(nèi)容，良好的思想政治教育質(zhì)量不僅能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，而且對于綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術提升思想政治教育質(zhì)量，一直是高校思想政治教師共同關注的問題。本文將對此展開較為詳細的闡述和分析。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 思想政治教育 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0034-02

隨著科學技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，在高校教育實踐中，互聯(lián)網(wǎng)技術也起到了十分積極的作用。在當前的高校思想政治教育模式下，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學過程中還存在較多的問題，為了更好的適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，提高學生的思想政治素質(zhì)，創(chuàng)新高校思想政治教育模式已經(jīng)成為當下值得關注的問題。因此，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思想政治教育模式的創(chuàng)新實踐，對于促進高校教育發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思想政治教育模式存在的主要問題

（一）教學模式枯燥，學生缺乏學習興趣

從一般意義上來說，良好的思想政治素質(zhì)是學生學好專業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)的重要能力[1]。而在學生學習過程中，要想有效促進學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，首先應該培養(yǎng)學生對于思想政治知識的學習興趣，但是遺憾的是，當前的高校思想政治教學，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學模式上，缺乏對教學方式的創(chuàng)新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣。除此之外，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調(diào)動，這對于教學模式的優(yōu)化具有較大的不利影響。

（二）教學理念陳舊，無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需要

在高校思想政治教學實踐中，傳統(tǒng)教學方式一直都是以應試教育為主，學校教學質(zhì)量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量[2]。因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的。由于思想政治課也是一門主要的考試科目，因此大學教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學形式比較單一，完全忽視學生學習能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應試教育形式也不能適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需要，陳舊的教學理念給學生綜合素質(zhì)提升造成了一定的困難和阻礙。

（三）高校對于思想政治教育缺乏足夠的重視

雖然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神一直是教學大綱和素質(zhì)教育的基本要求，但是在實際的大學教學過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，高校思想政治教育同樣也不例外。由于教師的教學素質(zhì)參差不齊，所以在理解學生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結果，而大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的人才競爭形式，只有專業(yè)素質(zhì)過硬才能在激烈的競爭中脫穎而出[3]。所以當前的高校教育為了更好的促進和提升學生就業(yè)質(zhì)量，將絕大部分的教育重點都集中在專業(yè)課學習之上，而對于思想政治這樣的學科并不重視，老師在講課過程中一般都是應付了事，沒有制定科學完善的教學計劃，因此高校思想政治教學質(zhì)量很難得到保證。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思想政治教育模式創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化高校思想政治教育模式

在學生學習過程中，課程設計的合理優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的重要前提條件，在有限的課堂時間內(nèi)達成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設計上精雕細琢，將課堂教學做出質(zhì)量，所以，高校思想政治教師需要在研習教材內(nèi)容和課程目標的基礎上，及時更新傳統(tǒng)教學觀念，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機結合，發(fā)揮課堂教學在細化教材內(nèi)容、深化教學效果上的作用。同時，要注意思想政治教學重難點的突破，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵[4]。要想做到這一點，我們不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注思想政治教學策略的有效運用，不斷挖掘可用的教學素材，找到課程發(fā)展的增長點，將學生學習特點和基礎水平充分考慮到教學計劃之中，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題及時進行調(diào)整，使教學計劃不斷完善。

（二）創(chuàng)新教學形式，注重提升思想政治課堂教學趣味性

雖然高校學生已經(jīng)具備基本的學習能力，但是在教學實踐中，老師仍然應該注重學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識學生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難。因此，在創(chuàng)新高校思想政治教育模式的時候，一定要注重保持課堂教學的趣味性。因為對于大學生來說，他們一般都以學習專業(yè)知識為主，對于思想政治這種邊緣學科并不重視，而學科本身的知識又顯得比較枯燥乏味，如果老師在講解過程中再不注重一定的方式方法，學生的學習效果可想而知，注重突出課堂的趣味性，就可以有效吸引學生的注意力，將學生的精力都集中在課堂上，進而營造出良好的教學氛圍，使學生潛移默化的接受思想政治知識，進而實現(xiàn)思想素質(zhì)的全面提升[5]。比如說，老師可以通過多媒體教學方式開展思想政治教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。新媒體技術應用的出發(fā)點就是弱化教師的主導地位，讓學生能夠進行有效的探索，并解決學習中的實際問題。

為了保障這一目標的實現(xiàn)，我們需要在思想政治課程謀劃、問題設計、有效指導等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，這就要求在日常教學中制定良好的教學計劃與考評機制，始終用教學目標的實現(xiàn)和學習效果的達成來衡量新媒體技術的可行性，從而促進學生更好的接受思想政治教育，起到提高教學質(zhì)量的預期作用。

參考文獻：

[1]楊淑珍，秦瑞蘋，曲一歌."互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校圖書館思想政治教育探析[J].學校黨建與思想教育，2017（23）：76-78.

[2]秦永和，朱飛.人本理念下高校思想政治教育創(chuàng)新實踐[J].學校黨建與思想教育，2017（23）：70-72.

[3]黎海燕.互聯(lián)網(wǎng)時代大學生思想政治教育話語認同危機及對策[J].學校黨建與思想教育，2017（24）：50-52，65.

[4]歐仁輝，周學增，楊明.高校思想政治教育與網(wǎng)絡心理研究——評《網(wǎng)絡思想政治教育心理研究》[J].新聞與寫作，2017（7）：后插11.

[5]熊鈺，林伯海.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].學校黨建與思想教育，2017（3）：73-74.