新形勢(shì)下士官信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐

崔艷萍 王小巍 潘魯萍 高娟 閻知知

【摘要】信息技術(shù)課程作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員必修文化課之一，其信息技能水平直接影響信息化武器裝備效能的發(fā)揮和戰(zhàn)斗力。本文將信息技術(shù)課程本課程教學(xué)內(nèi)容的改革之路進(jìn)行了梳理，總結(jié)了在內(nèi)容改革過(guò)程中形成的適應(yīng)新形勢(shì)新特點(diǎn)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式通過(guò)三年的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，大大提高了本課程的教學(xué)效果，并可以輻射到其他專(zhuān)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0046-02

“十九大”報(bào)告明確要求：“確保到二〇二〇年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展，戰(zhàn)略能力有大的提升，力爭(zhēng)到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉版人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)。”這些新時(shí)期國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想對(duì)軍隊(duì)信息化建設(shè)提出了新的要求。為打贏新的基于信息系統(tǒng)體系化戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)新的適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)人才需要，2014年，軍委頒發(fā)了《2020年前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要突出人才隊(duì)伍建設(shè)、信息能力建設(shè)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化管理人才、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才、新裝備操作和保障人才，其中新裝備操作和維護(hù)崗位由士官擔(dān)任，這就包括：信息化武器系統(tǒng)、信息戰(zhàn)裝備和信息設(shè)備操作使用與維護(hù)士官人才；軍事信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作與維護(hù)士官人才；網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等士官人才。而士官作為武器裝備的維修保障骨干力量，其信息素質(zhì)水平直接影響著部隊(duì)基于信息系統(tǒng)的武器裝備效能的發(fā)揮，從而影響體系作戰(zhàn)能力。這就要求我們?cè)谑抗倥囵B(yǎng)過(guò)程中打牢信息技術(shù)基礎(chǔ)、強(qiáng)化信息素質(zhì)培養(yǎng)。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)士官學(xué)員信息基本素質(zhì)的載體，承擔(dān)著重要使命。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)教研室為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革，分別采用了項(xiàng)目式教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。但隨著我軍信息化建設(shè)的發(fā)展，我校士官人才培養(yǎng)方案中現(xiàn)有與信息技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)模式與士官人才信息化素質(zhì)需求以及使用部隊(duì)裝備維修保障崗位需求存在明顯差距，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）士官學(xué)員信息素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊與課程統(tǒng)一目標(biāo)要求不相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)16個(gè)職業(yè)技術(shù)教育士官學(xué)員調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，士官學(xué)員中，有近46%擁有高中學(xué)歷、專(zhuān)科學(xué)歷甚至本科學(xué)歷，同樣有近54%學(xué)員只是初中畢業(yè)，甚至還有部分初中還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)員。另一方面，從未翻閱過(guò)信息相關(guān)書(shū)刊的學(xué)員占45%以上；絕大部分學(xué)員對(duì)最新的信息技術(shù)例如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)。這些不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)員給信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革帶來(lái)了很大困難。

（二）原課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)士官人才信息素質(zhì)需求存在明顯缺項(xiàng)。原開(kāi)設(shè)的課程主要教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、WINDOWS操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，但部隊(duì)士官崗位需要的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（有有線、無(wú)線組網(wǎng)技術(shù)）、信息安全技術(shù)等均沒(méi)有涉及。以計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，原有教學(xué)內(nèi)容更多講授理論，實(shí)踐要求不高，從部隊(duì)調(diào)研情況看，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)以及信息安全等技術(shù)為部隊(duì)士官迫切需要的信息基本技術(shù)，這就需要突出計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)組建與設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等能力培養(yǎng)、強(qiáng)化該內(nèi)容的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）課程教學(xué)模式相對(duì)落后、信息化輔助手段欠缺。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程既是一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的技能型課程。2012年來(lái)，教研室對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，在教學(xué)上進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法改革實(shí)踐，取得了一定效果。但受新的人才培養(yǎng)方案的影響和有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)制約，新的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，特別是隨著大量的新的信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新更加切合實(shí)際的高效的教學(xué)模式，滿足士官學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)需要。

二、結(jié)合信息化教學(xué)環(huán)境提出并實(shí)踐新的教學(xué)模式

隨著我軍通用裝備體系化、系統(tǒng)化、信息化的快速發(fā)展，士官裝備保障難度越來(lái)越大，在有限的2年時(shí)間實(shí)現(xiàn)“兩強(qiáng)三會(huì)”的培養(yǎng)目標(biāo)難度越來(lái)越大。在學(xué)校新的人才培養(yǎng)方案中，信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課大大縮減，培養(yǎng)目標(biāo)提高、課內(nèi)學(xué)時(shí)大大減少，使得課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

（一）提出課內(nèi)與課外相結(jié)合的開(kāi)放教學(xué)模式。綜合教育學(xué)、社會(huì)學(xué)多元理論和信息化教學(xué)的發(fā)展理念，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，形成了貼近學(xué)員生活、貼近部隊(duì)崗位、將培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)融入其中的信息技術(shù)課程體系，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性特色；提出了新的適合士官職業(yè)技術(shù)教育信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式（課內(nèi)導(dǎo)學(xué)+課外督學(xué)）和教學(xué)方法。即課內(nèi)用有限的時(shí)間利用案例式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)提高素質(zhì)，并有針對(duì)性地實(shí)踐操作、培養(yǎng)技能；課外，通過(guò)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、形成能力。這種方式同時(shí)可照顧到各個(gè)層次學(xué)員學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)好的只需要用少量的課外時(shí)間，而基礎(chǔ)較差的學(xué)員就需要更多的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）新教學(xué)模式下配套教學(xué)管理平臺(tái)和信息化資源建設(shè)。教學(xué)模式的更新，需要配套的軟硬件資源的配套跟進(jìn)。課程組有計(jì)劃的開(kāi)展了配套的實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)放教學(xué)信息化平臺(tái)、教材和信息化資源建設(shè)。教研室針對(duì)新的教學(xué)模式，利用“2110工程”建設(shè)任務(wù)契機(jī)，建成了集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室于一體的信息化實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，使信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，為我校各類(lèi)學(xué)員信息類(lèi)課程實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障。完善信息化管理平臺(tái)。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、與軟件公司合作開(kāi)發(fā)等方式，完成了課程開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放預(yù)約平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)中心監(jiān)控系統(tǒng)等信息化課程教學(xué)管理手段的升級(jí)改造，為開(kāi)放教學(xué)管理模式提供了相配套的技術(shù)支撐。

（三）新教學(xué)模式下配套信息化教學(xué)資源的建設(shè)。為使新的教學(xué)模式教學(xué)效益最大化，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，課程組開(kāi)發(fā)了一套完整的信息技術(shù)微課程，呈現(xiàn)一個(gè)完整的課程知識(shí)體系，包含了全部的知識(shí)單元，以典型問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示為主，對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)員在花上三五分鐘即可對(duì)其中的任一知識(shí)單元完成學(xué)習(xí)。另外，課程組編寫(xiě)了與課程相配套、符合士官特點(diǎn)的《信息技術(shù)應(yīng)用》和《信息技術(shù)基礎(chǔ)》兩本教材，并將教材配套的電子課件，及按知識(shí)模塊制作的獨(dú)立的電子化，教材實(shí)現(xiàn)了形式多樣化，立體化，由華中科技大學(xué)出版，并入選“國(guó)家示范性高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)系列十三五規(guī)劃教材”，面向全國(guó)發(fā)行，被多所地方院校使用，深受好評(píng)。

（四）結(jié)合軟硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引進(jìn)SPOC的混合式教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，組織課程教學(xué)能夠有效進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和網(wǎng)絡(luò)資源利用率，能夠讓學(xué)員在和諧、豐富、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)員的信息技術(shù)技能的提高，達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

（五）開(kāi)放的教學(xué)管理模式需要相配套的信息化課程教學(xué)管理手段，新的教學(xué)內(nèi)容也需要大量的教學(xué)資源。教研室在2年時(shí)間通過(guò)與地方軟件工作共同努力，完成了課程開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放預(yù)約平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)中心監(jiān)控系統(tǒng)，另外完成課程配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。考慮到學(xué)員的管理的統(tǒng)一性以及教學(xué)資源的充分利用，同時(shí)也是為了保證學(xué)員課外線上活動(dòng)的完成質(zhì)量，我們開(kāi)發(fā)了機(jī)房在線預(yù)約管理系統(tǒng)，通過(guò)以期班為單位預(yù)約的方式，確定學(xué)員在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，完成一系列線上教學(xué)活動(dòng)。這在很多程度上給學(xué)員提供了自主學(xué)習(xí)便利。打破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)與教員互動(dòng)。解決了學(xué)員學(xué)時(shí)少，實(shí)踐不夠的難題，提高了設(shè)備利用率。

三、總結(jié)

總之，新的教學(xué)模式的產(chǎn)生，不是在原有基礎(chǔ)的搬遷與組合，而是全方位，立體的配套的建設(shè)。本課程教學(xué)模式從理論研究到實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)歷了五年建設(shè)的時(shí)間，在實(shí)踐中不斷修正與完善，最終形成了一套先進(jìn)的、開(kāi)放的、適應(yīng)我校士官學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)模式，推動(dòng)了士官職業(yè)技術(shù)教育信息技術(shù)課程發(fā)展。

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