基于核心素養(yǎng)下的初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

張麗瑤

【摘要】在我國教學制度不斷改革的背景下，對于各個學科的教學效果提出了更高的要求，要想使學生可以在未來實現(xiàn)各個方面的共同發(fā)展，需要基于核心素養(yǎng)下來不斷提升學生的思維能力。在初中階段教學中，數(shù)學課程在其中占據(jù)著非常重要的地位，其教學效果對于提升學生的思維能力有著一定的促進作用。本文主要基于核心素養(yǎng)下，對初中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略進行了分析，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0116-01

在目前的教學過程中，核心素養(yǎng)逐漸引起了教學人員的廣泛關(guān)注，同時也是學生學習過程中所必須具備的一項綜合能力。在加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不僅可以使教學過程具備一定的科學性，同時也有利于學生對課程知識點進行全面的掌握。因此，在初中數(shù)學課程教學中，教師一定要全面認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，對目前的教學方式進行不斷的優(yōu)化，從而促進初中生數(shù)學思維能力得到不斷的拓展。

一、初中數(shù)學的核心素養(yǎng)分析

結(jié)合實際的教學內(nèi)容可以了解到，在初中數(shù)學課程中，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)出了一定的完整性與持久性，同時也是初中生自身必須具備的一項能力。核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的教學目標以及教學內(nèi)容都有著很大的聯(lián)系，并且在教學效果評價以及教學方案的制定方面起到了非常重要的指導作用。通常情況下，可以將數(shù)學課程的核心素養(yǎng)劃分為以下幾個階段：第一，學生在數(shù)學課程學習中，可以對數(shù)學所體現(xiàn)出的文化價值進行全面的了解，使自身可以具備一定的數(shù)學學習能力；第二，學生在數(shù)學課程學習中，可以培養(yǎng)出一定的數(shù)學思維能力，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的合理運用，同時也能提升對問題的解決能力；第三，基于核心素養(yǎng)下開展數(shù)學課程，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程所體現(xiàn)出的智慧，從而不斷提升對數(shù)學課程的學習興趣，以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學課程的學習中。因此，在實際的教學過程中，教師一定要對這三個方面的內(nèi)容引起重視，在此基礎(chǔ)上才能保證初中生的數(shù)學思維能力發(fā)展可以滿足核心素養(yǎng)中的相關(guān)要求。

二、基于核心素養(yǎng)下提高初中生數(shù)學思維能力的相關(guān)策略

1.完善教學過程，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效引入

教師在對初中生進行數(shù)學教學的過程中，首先，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式進行不斷的完善，從而將核心素養(yǎng)引入到數(shù)學課堂教學中。教師在對課程設(shè)計進行優(yōu)化的過程中，需要對每個學生的數(shù)學學習水平進行全面的了解，這樣才能對課程設(shè)計中的內(nèi)容進行明確，使學生可以將數(shù)學知識運用到實際的解題過程中。教師在對數(shù)學課程進行講解的過程中，可以與實際生活現(xiàn)象實現(xiàn)有效的結(jié)合，讓學生聯(lián)想數(shù)學知識在自己的日常生活中所體現(xiàn)出的價值，這樣學生就能對數(shù)學理論知識有更深的理解。學生在日常的生活當中也能實現(xiàn)對數(shù)學知識的合理運用，從而滿足核心素養(yǎng)下的教學要求。

2.激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣

基于核心素養(yǎng)下，要想使初中生的數(shù)學思維能力得到不斷的拓展，培養(yǎng)學生的學習興趣有著非常的作用。數(shù)學課程與其他課程相比具有明顯的特殊性，在理論知識方面呈現(xiàn)出了一定的抽象性，學生在實際的學習過程中很難對知識點進行全面的掌握，導致學生對數(shù)學課程的學習興趣一直得不到明顯的提升。針對這種現(xiàn)象，為了可以實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的合理培養(yǎng)，一定要對學生學習興趣的提升引起足夠的重視，讓學生可以主動參與到數(shù)學課程學習中，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學目標。教師應(yīng)該在目前的教學方法上進行不斷的完善，實現(xiàn)數(shù)學課程教學方法的多樣性，通過這種方式可以進一步激發(fā)學生的積極性。比如，在對空間幾何這一課程進行講解的過程中，教師可以實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的充分利用，將抽象的數(shù)學知識以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，同時也可以通過圖片或者是視頻的形式來實現(xiàn)對相關(guān)試題的計算，通過這種課堂氛圍，可以使學生的注意力得到有效的集中，在課堂上可以對空間幾何方面的知識進行全面的掌握，從而運用到實際的解題過程中，促進學生可以形成相應(yīng)的空間幾何知識體系，使自己的數(shù)學思維能力得到不斷的提升。

3.在解題過程中培養(yǎng)寫生的數(shù)學思維能力

在初中數(shù)學課程教學中，要想在最大程度上提升學生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該具備發(fā)散性的數(shù)學思維，在面對數(shù)學問題時，可以進行深入的探究和思考，獨立完成對數(shù)學問題的合理解決。學生通過多個方面的認識可以對數(shù)學現(xiàn)象進行更加深入的理解，在此基礎(chǔ)上就可以使自身的數(shù)學知識體系不斷的拓展。數(shù)學課程本身就具有非常明顯的實用性，在人們的日常生活中體現(xiàn)出了非常大的應(yīng)用價值。因此，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生在對數(shù)學知識全面掌握的基礎(chǔ)上，可以對相關(guān)的數(shù)學問題進行深入的探究和思考，學生在對問題進行解決的過程中可以實現(xiàn)思維能力的不斷拓展，同時也能將核心素養(yǎng)的引導作用充分的發(fā)揮出來。比如，教師在對軸對稱這一課程進行講解的過程中，首先，可以讓學生聯(lián)想出自己日常生活中遇到的軸對稱現(xiàn)象，也可以將學生進行分組，然后按照小組的形式進行討論和交流，分析什么圖形具備軸對稱的特征。學生之間在進行交流的過程中會形成相應(yīng)的思考過程，在思考的同時有利于自身思維能力的不斷提升，同時也能進一步加強學生對數(shù)學知識點的理解，從而在實際的生活當中，如果遇到相似的數(shù)學問題時就能實現(xiàn)對數(shù)學知識的合理運用，最終實現(xiàn)問題的合理解決，這對于學生數(shù)學思維能力的拓展有著非常重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學制度不斷改革的背景下，核心素養(yǎng)逐漸引起了教學人員的廣泛關(guān)注，同時也是學生必須掌握的一項學習能力。基于核心素養(yǎng)下，要想使初中學生的數(shù)學思維能力得到不斷的提升，教學人員首先應(yīng)該對核心素養(yǎng)的含義進行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學方式進行不斷的完善和優(yōu)化，結(jié)合每個學生的學習情況進行全面的了解，通過多樣性的教學方式激發(fā)出學生的積極性，學生在面對問題使可以實現(xiàn)合理的思考和解決，使學生的數(shù)學思維能力得到不斷的拓展。

參考文獻：

[1]盧小紅.初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2016.02.

[2]葉媛媛.培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學案例研究[D].集美大學，2017.04.

[3]張仁清.初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)探究[D].遼寧師范大學，2017.06.