大思政理念下專業課課程思政改革研究

吳冬平　徐哲民

【摘 要】深入貫徹習近平總書記在全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，是當前高校教育教學改革的新命題。本論文通過分析當前專業課課程思政改革的現狀，歸納當前專業課課程思政改革的成果及存在的問題，研究適應高職院校的專業課課程思政改革的路徑，探索專業課課程思政的規范建設。

【關鍵詞】課程思政；專業課；規范建設

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）08-0107-002

Study on the Reform of Ideology in Professional Course under the Idea of Big Ideas

WU Dong-ping XU Zhe-min

（Zhejiang Construction Vocational and Technical College， Hangzhou， Zhejiang 311231， China）

【Abstract】In-depth implementation of the spirit of the speech delivered by General Secretary Xi Jinping at the National University ideological and political conference on the "all kinds of courses and ideological and political theory courses that go hand in hand and form a synergy effect" is a new proposition for the current reform of university education and teaching. This thesis analyzes the current status of the ideological reform of professional courses， summarizes the achievements and problems of the current ideological reform of professional courses， studies the path to adapt to the ideological reform of the professional courses of higher vocational colleges， and explores the normative construction of the ideological education of professional courses.

【Key words】Curriculum ideology； Professional courses； Normative construction

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與理想政治理論課同向同行，形成協同效應”。如何落實習總書記“用好課堂教學這個主渠道”這一要求，需要教師主動轉變思路，開啟“課程思政”建設，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源，重點需要改變目前專業課程存在的重教學、輕育人情況，才能將社會主義核心價值觀教育落實在每一堂課程。

雖然大多數高校都很重視大學生思想政治教育，但目前普遍現狀是思政教育與通識教育、專業教學不能融會貫通，一些教師認為，“價值引領”是思想政治理論課的任務，與其他專業課無關，思政教育面臨獨木難支的困境。

全國高校思想政治工作會議召開之后，上海率先出臺了《上海高?！罢n程思政”教育教學體系建設專項計劃》，全面推廣“課程思政”建設，上海中醫藥大學等高校進行了探索將思想政治教育融入專業課程的試點改革，進行探索實踐的高校老師們認為以專業課程為載體加強大學生思想政治教育，比單純上思政課更容易讓學生接受社會主義核心價值觀的教育，有利于發揮課堂教學主渠道功能，有利于改變專業課程重教學、輕育人的情況。

盡管上海中醫藥大學等部分高校在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的課程，但有關專業課程思政改革方面的規范建設和制度支撐相對薄弱，學生對課程思政的認同度和獲得感不高，所以當前首要任務是高校自身要充分認識到專業課課程思政改革的重要性和意義。

1 大思政理念下專業課課程思政改革的意義思政

深入貫徹習近平總書記在全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，樹立思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人等全方位全過程育人的“大思政”教育理念，是當前高校教育教學改革的新命題。在大學生思想政治教育中思政課首先要充分發揮其核心作用，同時也要充分發揮其他課程的育人價值，借助專業教學等載體滲透道德教育，從而提高思想政治教育的育人效果。

專業課課程思政研究與改革是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，是落實習總書記“用好課堂教學這個主渠道”這一要求的重要路徑。

在專業課教學內容中融入思政元素，潤物細無聲地弘揚社會主義核心價值觀，充分發揮專業課程的育人功能，不僅有助于樹立學生們的文化自信，同時也能提升專業教師在意識形態方面的責任感及育德能力。

2 專業課課程思政改革研究的目標

目前高職院校的專業課程教學大多是以傳授知識與技能為主，全國高校思想政治工作會議召開以后，各高職院校逐步樹立了大思政理念，但很多專業老師是在專業課教學內容中生硬地插入幾條有關思政教育的摘錄內容，不僅缺乏說服力，還影響授課內容的邏輯連貫性。

因此，專業課課程思政改革研究的教學目標應是能將塑造社會主義核心價值觀與專業能力培養有機融合的“術道結合”，通過提煉蘊含在專業知識中的思政元素，利用學生對專業知識技能學習的認可度與專注度，激發學生對社會主義核心價值觀的認同感，達到教書育人的目的。

發揮專業課程教學的育人作用，促使專業課教學中知識技能的傳授與價值觀培養的有機統一，達到習總書記提出的“守好一段渠、種好責任田”的要求，積極推進中國特色社會主義理論思想進教材進課堂進學生頭腦，讓每一位教師都成為學生健康成長的指路人，進一步提升人才培養的質量。

3 專業課課程思政改革路徑與方法

專業課課程思政改革首先要解決如何將思政元素有機融入專業課中這一難題，使專業課教學做到不僅要講思政而且要講得生動自然能被學生接受。

3.1 頂層設計

為使“課程思政”的推行從源頭上得到保證，編制專業人才培養方案時應根據專業自身的特點提煉專業課程德育元素的相關內容，將“立德樹人”的教學理念貫徹于專業人才培養方案，推進“大思政”育人教學體系的構建。

3.2 課程設計

應編制專業技能與價值觀培養相結合的專業課課程標準，有助于探索專業課課程思政的規范建設，突出專業課程教學的育人導向，提煉專業課程中蘊含的德育元素，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體。課程設計是實現“課程思政”目標的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程的開發設計要從大學生求知需求出發，遵循學生成長規律，立足人才培養目標和專業特點，進行系統設計，在教學目標的制定過程中注重“術道結合”，深度拓展教學內容。

通過對學生的行為特點進行歸納分析，建立專業課程德育目標及德育評價指標。提煉專業課程的“德育元素”，建立專業課程德育目標及德育評價指標，有利于進一步鞏固擴大課堂教學的育人主渠道、主陣地作用。

在專業課課程中將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容融入到教學要求，根據學生專業學習的階梯式成長特征，以及學生遇到社會問題的復雜度，系統設計德育遞進教學路徑，并固化于課程標準中。例如在《工程招投標與合同管理》這門專業課中讓學生討論“工程發包與承包采用招投標方式體現了社會主義核心價值觀的哪些內容？”

3.3 課程教授

在課程的教授過程中，課程內容要緊密結合現代職業精神、工匠精神，采用討論式教學、情景模擬與角色體驗等多種教學方式，促進大學生通過參與和思考，實現認知、情感、理性和行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，提高綜合職業素養，樹立社會主義職業精神。

3.4 課程評價

要建立和完善以社會主義核心價值觀為統領的專業教學評價體系，思政標準和專業標準都要“硬”，專業課考核目標應包含專業與德育兩個方面，將學生日常行為（是否遲到、是否按要求完成作業、是否關心班級事務、是否尊師等）納入考核范圍內。圍繞專業的人才培養課程教學及活動，將正確的政治方向、自覺貫徹黨和國家的教育方針、學生全面健康發展的質量水平等作為教學評價的根本準則。

4 結束語

從思政課程到課程思政，是教育價值理性的回歸，雖然課程思政改革剛起步，但過去積累的經驗和成果很豐碩，在全社會的關注和努力下，課程思政改革的攻堅戰一定能取得成功，助力高校承擔起培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命。

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