淺談初中班主任管理工作中的不足及其對策

韋新

【摘要】初中生在學習和生活中，班主任作為管理者發揮著至關重要的作用。班主任的主要工作環節就是培養學生的德育，班主任在日常工作管理過程中對學生起著督促學生學習，又要教會學生如何做人做事。而處在青春期的中學生，大部分都有著青春叛逆的特點，有著自己的個性和想法，其思想仍不成熟，因此，班主任作為班級的主要管理者，更要發揮其主觀作用，班主任更要關注初中生的心理健康教育，引導學生自主學習，以集體利益為重等意識的培養。

【關鍵詞】初中生 班級管理 班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0218-01

班主任是班級管理的核心所在，班主任的專業素養以及管理工作方法對班級管理起著決定性作用。而班級管理的核心在于班級氛圍，包括：學習氛圍、日常活動氛圍、環境氛圍等，是否積極向上、輕松和諧的折中狀態中，班級紀律是否能夠順利實施，只有和諧的班級才能培育中優秀的人才。但很多時候出發點是好的，但是最終并不能如愿，班主任在管理班級過程中容易出現很多問題，比如管理方式方法落后，思想僵化等。

一、班主任管理的不足

（一）管理模式落后

如今的初中班主任管理仍是傳統的管理方式，班主任是長輩，學生是晚輩，班主任搞一堂言，即使班主任在管理上出現錯誤，學生敢怒不敢言，學生需要無條件進行服從，不然學生會吃盡苦頭，這樣的管理模式造就學生思想僵化，固執，雖然學生聽話一時，但是毀了學生一世，這樣的班級管理遠遠落后于這個時代的發展。舉個不恰當的比喻：班主任是一頭大型猛獸，學生是一只可愛的小動物，這樣的對比就很是明顯。越是超厲害的班主任，學生越是害怕，即使有問題也不敢去找班主任解決，只能默默忍受，害怕班主任，這種性格是不利于學生的健康成長。雖然要求班主任在管理工作中比較嚴厲，但是傳統的管理方式，會抹殺學生的思維方式，不利于學生個性的發展。

（二）班主任管理壓力大

在當前我國各個學校階段，大學講究的是學生自律，高中生已經有了一定的自控能力，對待事情有著自己想法，但是初中生卻沒有這種能力。班主任不僅要管理學生的日常學業，還要關心班級的學習氛圍，還要考慮班級的升學問題等，日常管理陡然上升，精力和日常工資待遇水平又不成正比，有時候會造成班主任的精力不能集中，過于分散不利于管理好班級，班主任不僅要管理班級學業，還要管理班級紀律等，造成班主任力不從心。另外升學考核等指標與班主任的升遷息息相關，造成班主任工作壓力過大。

（三）學生自律能力差

身處在初中階段的中學生，自控能力最差，在對待事情上沒有分辨能力，只憑著滿腔熱血去干事，蠻干，因為思維能力都不夠成熟。因此針對學生的自律管理資管主要，但是從現實中反饋來說，初中生的自律能力是最差的。處在初中生階段的學生，正處于三觀的養成階段，又處于青春叛逆的關鍵點，自律自控能力極差，甚至有些學生拉幫結派，打架斗毆，不好好學習，認為學習無用論，早日退學，外出打工，因此這些不穩定的因素給與班級管理造成了極大的不便。

（四）學生缺乏集體意識

這個階段的初中生，在家庭中大多都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏集體主義觀念是這個階段的重要問題。當然，也是班級管理中的一大問題。學生缺乏班級集體觀念和團隊協作精神，也是導致班主任在班級管理中比較困難的一個重要因素。學生缺乏集體意識也是跟學生缺乏日常集體活動有關，學校重視的是學習，把一些關于集體活動項目取消。學生對于班級集體觀念認識不清楚，也就相應對班主任在管理過程中造成一定的困難。

二、對策

（一）創新的管理方式

首先，班主任在管理班級的過程中要樹立一個良好的形象，要言傳身教，以身作則，加強和學生之間的交流，真正做一個良師益友。[1]改變傳統的管理模式，善于傾聽學生的想法，不要搞所謂的一言堂，這樣不僅可以拉近學生和教師之間的距離，也可以知曉學生心中所想，幫助學生解決實際的困難，更有利于學生能夠好好學習，把所有的時間和精力放在學習上，因為有事情找班主任，這種習慣逐漸形成以后，不僅可以解決學生們的問題，班主任也可以更好的管理班級。但是班主任需要很高的素養，古人曾說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。

（二）重視學生身心健康

初中生的自我意識不斷提升，心中所想也逐漸增加，有了自己的判斷能力，不再一味的聽命于家長和老師的話，希望老師和家庭能把他們當成成年人看待，能夠給與他們更多的時間和自由。但是處在初中階段的學生，心理、生理等各方面還不成熟，所以班主任要更加重視學生的身心健康。初中生正處在朦朧階段，有時候班主任看到學生犯錯誤，只是憤怒，對其打罵，并沒有采取靈活的手段去幫助學生，極容易挫敗學生的自信心，心中害怕看見老師，這種性格不利于學生的成長。這樣對班級管理造成很大的困難，班主任要學會傾聽學生的心聲，雖然班主任的出發點是好的，是希望學生能夠改正錯誤，但是班主任往往方式方法錯誤，沒有深層次挖掘學生心中的想法。

（三）對學生要一視同仁

初中生都有了自己的分辨能力，逐漸走向成熟，有了自己的想法，充滿自信。但是黨遇到挫折時也比較脆弱，躲避所遇到的困難，一味的退縮。因此班主任要充滿耐心，對學生要積極正確的開導，以及給與學生關愛，激勵學生戰勝困難和挫折的勇氣。比如：在管理班級過程中，遇到比較頑皮的學生，雖然聰明，但是不愛學習，這樣的學生雖然沒有把心思放到學習上，但上課過程中，容易搗亂課堂秩序，這時作為班主任如果只給與學生處分，可能會讓學生更加叛逆，逆反心理嚴重，這樣下去對學生也是一種不負責任。所以在對學生立下規矩的同時，也要充分了解學生，給予學生更多的是關心和愛護，沒有學生不認真聽從內心的想法，要了解清楚學生的家庭情況等，獎罰分明的去愛護學生，即使學生以后在犯錯，根據紀律對學生進行處罰。班主任在日常管理中，一定要充分了解學生，真正了解學生的生活和學習，對學生一視同仁。

（四）培養學生的集體意識

培養學生的集體意識在日常的集體活動中逐漸形成，多參加課外集體活動，可以增長學生活動經驗，更能培養學生之間的感情，班主任在日常管理過程中，要多開展豐富多彩的集體活動，比如，開展籃球賽、足球賽、團隊智力游戲等，這些豐富多彩的課外活動不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能增強學生

的凝聚力。所以，班主任在管理班級過程中，需要有計劃有意識

的幫助學生培養這種集體意識。可以在開班會時，看一些激勵的體育視頻，舉辦一些辯論賽、或者開展分組對抗活動等，這些活動都能夠培養學生的集體主義精神，幫助學生建立集體意識，這樣的班集體才具有凝聚力，學生陽光自信，班級更加和諧。

參考文獻：

[1]姜莉.基于新課改下的初中班主任工作問題與應對策略分析[J].新課程（上），2016（2）.

[2]覃喜雪.初中班級管理問題研究[J].新校園：中旬版，2011（4）.