論戲劇服裝設計教學中的學生能力培養措施

嚴卿月

【摘 要】在對戲劇服裝設計進行教學實踐的過程中，對學生能力培養的目的不僅在于培養學生動手實踐的能力，還需增強培養學生藝術展演創作過程中與團隊的溝通能力。在本文的研究過程中，立足于理論的基礎，結合戲劇服裝設計教學的實際，總結出了適合實踐教學的方法，通過對其的有效應用，在一定程度上提高了學生的專業能力，實踐能力以及溝通能力。

【關鍵詞】戲劇服裝設計；教學；學生能力；培養

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0187-02

在當前戲劇影視行業高速發展的形勢下，云南藝術學院的戲劇影視服裝設計專業作為一個已發展了12年相對成熟的專業，已得到了多數業界專家的認可和年輕學子的喜愛，這一學科對交叉理論給予了更好的應用，在其發展的過程中經歷了一個相對復雜的過程。戲劇服裝的設計非同其他服裝的設計，可以說，其在特殊的領域中傳遞著無限的信息。戲劇服裝指的是戲劇的人物著裝，是戲劇藝術和服裝藝術進行有機結合后的產物。優秀的戲劇服裝設計在一定程度上能夠促使演員快速進入角色，實現表演的成功，為觀眾營造出身臨其境的感覺，從而使得觀眾更為關心劇中人物的命運以及故事的發展。

一、戲劇服裝設計的發展現狀及對于實踐教學的要求

就全球性經濟而言，一些經濟相對發達的國家，已經將影視產業納入到了經濟商業化的發展軌道中，并且向著全球化的方向發展，其在打造影視明星的過程中，既獲得了相對較高的藝術價值，又獲得了相對較高的經濟價值。但是，縱觀我國當前的發展現狀，我國在此方面有較強專業功底的綜合型人才還相對短缺，雖然我國高校服裝設計專業有著較為廣闊的生源，但是擁有戲劇服裝設計教育專業的高校數量卻不多，而經歷過系統的理論基礎教育的專業人員更是匱乏。在進行了相關的調查和研究后表明，在當前戲劇影視行業高速發展的形勢下，急需戲劇服裝設計方面的綜合型人才，從而為中國經濟文化的快速發展以及滿足文化市場需求提供強有力的支撐。這樣的人才必須有扎實的專業基礎、較高的審美涵養、較強的動手實踐能力和在藝術展演創作中與團隊的溝通能力，這些都對專業院校的人才培養目標提出了更高的要求。

二、適應行業發展需要，培養專業實用人才，加強高校實踐教學比例

隨著經濟的不斷發展以及社會的不斷進步，我國對戲劇影視事業的重視以及審美水平也在隨之提高，因此也就擴大了對戲劇服裝設計綜合型人才的需求。由此可見，對于戲劇服裝設計專業型、綜合型人才的培養是當前發展中亟待解決的問題，也是一項艱巨的任務。所以，在當前的高校教學中，不僅要使學生具備強大的專業美術基本功，還要培養學生對于藝術的洞察力、分析能力、審美涵養，而且要培養其具有嫻熟的手繪能力、電腦制圖能力以及專業的打版與制作能力。由此可見，加強高校實踐教學的比例這一措施，才能更好地適應未來社會的發展需要，最終實現綜合型人才的培養。

三、設立戲劇服裝設計工作實踐基地，滿足實踐教學的需要

在實踐教學的過程中，要對真實的校外工作環境進行模擬，所以就要在高校設立戲劇服裝設計商業化的工作基地，成立戲劇服飾應用的研究活動室以及專業的服裝制作工作室，從而為學生提供學以致用的教學實踐基地，將理論知識和教學實踐進行有機的結合。除此之外，還可以為學生提供實踐機會，使其能夠參加到校外的戲劇藝術團體的服裝設計實踐工作。

四、校內相關專業以及學科提供支撐，共同營造實踐教學的生態網

針對藝術類的院校而言，其在當前所開設的學科中，要對相關專業的學科進行開設，在教學的過程中實現各個專業以及各個學科的相互融合，相互支撐。在對本專業進行學習的過程中，還要實現和其他專業的相互融合，同其他學科和專業之間實現互補，從而使得具有完整性的教學實踐體系得以形成。針對戲劇學院而言，就要多添加一些文藝活動，例如文藝晚會等，在晚會中涉及話劇、音樂劇、戲曲、地方戲劇、模特展示等表演，而與此專業相關的同學則可以和表演類的同學以及戲劇服裝設計等專業的同學進行有效的溝通和交流，對節目進行策劃，結合演員實際表演的節目進行演出服裝的設計，一方面實現了不同學科之間的交叉互動，另一方面又為學生的實踐提供了有效的發展平臺。學生立足于自身專業知識基礎，結合學院組織的各種表演形式以及表演劇情需要，設計出與之題材相符的服裝。在將教學和實踐進行相結合的過程中，與此專業相關的學生都能夠參與到其中，使得互助互補的學習團隊可以形成，讓其專業的相關知識以及相關技能得到更為熟練的掌握。不僅提高了學生的團隊意識，還提高了學生的綜合素質。除此之外，同校外藝術團體以及需要戲劇服裝設計的相關機構進行密切的聯系，進行合作，讓學生根據其要求設計相應的服裝，將校內實踐和校外實踐進行有機的結合，使得學生能夠將理論知識運用到實際的服裝設計中，最終實現并提升自我價值。

五、借鑒傳統服裝設計的培養模式，對現有的教學培養模式進行創新和突破

在當前戲劇服裝設計的教學過程中，對現有的課程進行充分的利用，達到實踐的目的，實現各個專業課程之間的有機聯系和相互融合，為學生學習理論知識提供有力的支撐，使其能夠更好地掌握本專業的理論知識，擴大專業基礎知識的范圍。將相關課程設置的聯系作為例子進行說明。例如，此學期《舞臺服裝設計》這門學科，涉及到了歌劇、舞劇以及舞蹈等舞臺服裝的設計；在前面所學的《中外服裝史》這一學科中，對中方和西方服裝的戲劇服裝發展背景以及發展原型進行講述與分析，則可以為《舞臺服裝設計》這一學科奠定堅實的理論基礎。同時，將《電腦輔助設計》與《服裝畫技法》兩門學科進行結合后，能夠實現電腦和手繪的有機結合，從而更好地將設計構思快速且細致地表達出來。上述學科是舞臺服裝專業所開設的課程，雖然每門學科具有一定的獨立性，并由不同的教師進行不同程度的講授，然而，各個學科之間卻有著一定的內在聯系。在對上述學科進行研究后，發現其存在著一定的共性，將這幾門學科進行聯系后，能夠有效地形成一個有機的整體，進而實現相互促進與發展。在對這幾門課程進行重新整合后，在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了學生的探索精神，而這無疑會為學生綜合能力及創新性思維的培養奠定了堅實的基礎，起到了積極的作用。針對綜合性的實踐教學，戲劇學院可以在教學的過程中與音樂學院、舞蹈學院緊密聯系，由學生為其設計、制定演藝服裝，使得學生在實踐教學的過程中不僅提升了自身的專業綜合能力，還提高了團隊交流合作的能力。將小組作為單位，模擬建立服裝工作室，立足于服裝設計課程的基礎，要求學生能夠根據表演節目的需求而進行演藝服裝的設計，根據每個學生的擅長，分配不同的工作。首先，在對演出服裝設計前要對表演此節目的演出背景、舞臺場景、節目主體以及演員自身特點等進行全面的了解和掌握，并深入到面料市場進行調查，用公開講評的方式對其進行總結。讓每個小組的作品進行展示，并講述自己的設計構思，同時邀請相關專業的老師與同學參與其中，對其作品進行評分。通過對上述活動的實施，使得所有專業課有機結合在一起，既加強了各個課程之間的聯系，又使得學生認識到了該課程的重要性，并在活動的過程中提高了學生的動手實踐能力。

六、結語

在本文的研究過程中對戲劇服裝設計教學中學生能力的培養措施進行了較為簡單的闡述。在戲劇服裝的教學過程中做到以學生為中心，加強各個學科之間的聯系，以培養創新精神和實踐能力作為高校專業人才培養的核心進行教學活動，最終提高學生收集信息處理信息的能力，提高其將理論知識轉化為實際運用的能力，提高其交流合作的能力等。

參考文獻：

[1]袁玉琴，謝柏梁.影視服裝學[M].中國電影出版社，2012.

[2]李莉莎.服裝藝術設計方向人才的培養模式[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（3）.