翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究

付穎

【摘 要】翻轉課堂模式是教師將相關的教學內容制作成視頻，在課前將其提供給學生進行自主學習，學生在學習完以后再進行在線測試。然后，學生將自己學習中遇到的問題記錄下來，在課堂上尋求答案。本文對翻轉課堂模式的實施流程進行分析，并就其在大學英語教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】翻轉課堂模式；大學英語教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0200-01

翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用，可強化學生對教學內容的理解，還能對學生的自主學習能力進行鍛煉。在這樣的教學模式下，教師在課堂教學中會更加輕松，學生的學習壓力也會有所降低。所以，教師應對其進行合理的運用。

一、翻轉課堂模式的實施流程

以“Premarital Agreements”的教學為例，翻轉課堂模式的實施流程如下：第一，對學生進行全面的分析。在翻轉課堂模式下，學習的主體是學生，無論是學習內容的傳遞，還是學習內容的內化，都需要由學生自己去完成。教師在制作視頻前，要分析學生對“Premarital Agreements”的興趣，以及學生的認知結構和學習能力等情況，以便合理地選擇教學資源。第二，對教學資源進行開發。教師在選擇教學資源時，應保證教學資源的合理性，要能夠符合學生的實際情況，盡可能將其生動有趣地展示出來，且講解的過程要做到條理清晰。在本課教學中，關于“婚前協議”是一個很時髦的話題，學生在未來也可能會遇到，教師可篩選一些“婚前協議”的案例進行分析，也可對中西方國家對此的態度進行對比，以激發學生的興趣和好奇心，促使其主動去學習。第三，對教學流程進行設計。在上課前，教師將視頻提供給學生，讓學生學習其中的內容，并利用QQ、微信等，讓學生進行討論，教師也可在線為學生提供一些指導，使其能夠更好地完成課前獨立學習。而在課堂上，教師主要對重難點知識進行分析，并對學生容易出錯的地方進行統一講解，使學生能夠對“Premarital Agreements”有更全面的認識。

二、翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用

（一）明確翻轉目標

在大學英語教學中，每堂課的教學都應該有其明確的教學目標，教師圍繞著此目標教學，而學生則圍繞著此目標學習。基于翻轉課堂模式的大學英語教學，首先就應明確翻轉目標。由于每個單元所涉及的英語知識都非常豐富，教師不可能在一堂課內完成整個單元的教學，所以每次課都應該有其側重點。比如，“Premarital Agreements”第一堂課的教學目標應該是讓學生熟悉新的單詞和短語，教師所制作的視頻可以專題的形式進行，在單詞專題中主要對“Premarital”、“collection”、“nuptial”等單詞，“store away”、“make no mistake”、“hit/make the headlines”等短語進行講解。后面的幾堂課則主要是對課文進行分析，并對相關地方涉及到的語法知識進行詳細的講解。最后一堂課則是對學生進行測試，檢查學生的學習情況。

（二）布置學習任務

翻轉課堂模式的目的是要在學生掌握相關英語知識的基礎上，提高學生的自主學習能力。所以，教師在將視頻提供給學生自學的同時，還應布置一些學習任務，為學生的學習提供方向，也能讓學生檢驗自己的學習情況。在任務的驅動下，學生的學習態度會更加端正。在上述“Premarital Agreements”的單詞教學中，教師布置的學習任務，就是要讓學生在學習完新單詞以后，能夠看到中文意思說出對應的單詞，看到單詞能知道其中文意思。在視頻的結尾，教師可安排學生聽寫，讓學生鞏固本節課所學的內容，還能讓學生進行查漏補缺。

（三）組織學習活動

翻轉課堂模式課前由學生自主學習，課堂上則要以教師為主導，教師應適當地組織一些學習活動，幫助學生鞏固課前所學知識，使學生能夠打下扎實的英語基礎。比如，教師可將學生容易出錯的語法問題羅列出來，讓學生分小組討論；也可給出完型填空題、綜合閱讀題，讓學生協作完成；還可采用你問我答的方式，訓練學生的思維能力，檢查學生對視頻內容的掌握情況。通過不同的課堂學習活動，會拉近師生之間的距離，在教師對學生進行指導的過程中，還能幫助教師了解自己教學方法上的優劣，以便其對教學方案進行優化，進一步改善教學質量。

三、結束語

綜上所述，基于翻轉課堂模式的大學英語教學，應明確翻轉目標，教師在為學生提供課前自主學習視頻的同時，要為學生布置相應的學習任務，以驅動學生更加積極、認真地學習。此外，教師還需要在課堂上組織各種學習活動，以鞏固翻轉課堂教學質量。

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