基于新媒體視域下高校思想政治教育工作的創新分析

摘要：信息技術的發展使新媒體在人們的生活學習中越來越普遍，對各行各業都造成了一定的影響，在教育領域也不例外。基于此，筆者對新媒體視域下的高校思政教育工作進行了分析，首先指出了新媒體的作用及新媒體視域下高校思政教育的問題，然后給出了高校思政教育的創新建議，以期為高校思政教育工作者合理有效地應用新媒體。

關鍵詞：新媒體視域；高等院校；思想政治教育

前言：新媒體一經出現，就得到廣泛的應用，目前微博、微信等社交新媒體已經成為大學生獲取信息的主要途徑。新媒體的普及使新媒體環境變為大學生成長發展的重要環境，在很大程度上影響了大學生的思想觀念及價值取向。在這種發展背景下，高校思政教育工作的不足逐漸凸顯出來，比如有效性較低以及缺乏針對性等。因此，基于新媒體視域下，如何開展高校思政教育工作是高校教育工作者面臨的主要問題。

一、基于新媒體視域下高校思想政治教育工作分析

新媒體主要是指和傳統媒體相對應的全新媒體，將信息技術和大數據技術作為基礎，為用戶提供海量的信息服務。基于新媒體視域下，高校學生可以通過智能手機、IPAD以及電腦獲取自己想要的信息。同樣地，高校思政教育工作者也可以通過新媒體的特點，獲取學生的思想發展狀態，通過訪問學生的QQ空間、微博及朋友圈，了解學生的思想狀態，及時開展高校思政教育，引導高校學生的思想朝著積極正面的方向發展。與此同時，新媒體可以促進高校思政教育工作者和學生的交流與溝通，為思政教育的有效開展奠定良好的基礎。

但是在新媒體視域下，高校思政教育也面臨著一定的困難，比如教育環境越來越復雜?；ヂ摼W中的信息資源具備質量良莠不齊的問題，有些信息明顯帶有拜金主義、享樂主義或者仇富仇官思想，這會對大學生的思想行為及道德素養造成影響。與此同時，因為新媒體能夠實時更新信息，實時向學生展示新鮮事物，很容使學生沉迷網絡，長期以往會導致學生與社會脫節。上述現象充分體現了高校思政教育工作環境的復雜性，使得高校思政教育工作者進行創新，避免新媒體的負面內容對大學生的思想造成不利影響，引導學生正確應用網絡及新媒體，培養學生樹立正確的網絡價值觀[1]。

二、基于新媒體視域下高校思想政治教育工作的創新分析

（一）培養學生的新媒體素養

基于新媒體視域下，高校思政教育工作需要提高對學生新媒體素養培養的重視。具體而言，學生新媒體素養的培養重點是使學生在應用新媒體的時候，能夠正確選擇、解讀并應用互聯網信息，充分發揮出新媒體信息資源的積極作用，避免高校學生在海量的互聯網信息中迷失自我。首先，高校思政教育工作者需要具備較高的互聯網信息獲取能力、分析能力及判斷能力，從海量的互聯網信息中挑選出能夠用于思政教育的材料，通過新媒體傳達給高校學生。比如，某高校的思政教育工作者創建了微信公眾號，定期向學生推送自己搜集的思政教育材料，并在十九大會議期間，每天向學生發送與學生相關的會議內容，充分利用新媒體的實時性優勢，開展思政教育工作。

然后，高校的思政教育工作者需要結合學校的具體發展狀況，開設專門培養學生新媒體素養的傳媒素養課程，課程內容為傳媒認知教育以及傳媒評價教育等方面。比如，在我國某高校開設的傳媒素養課程中，課程教學的重點在于媒體的特征、媒體和社會之間的關系、傳媒信息的正確選擇等多個方面，并邀請新媒體行業的專家在課程開展期間舉辦講座，鼓勵學生積極參與新媒體實踐活動，使學生從多方面、多角度地深入認識新媒體，從而提升學生的新媒體素養，有助于高校思政教育工作有效性的提高。

（二）培養學生正確的網絡價值觀

基于新媒體視域下，互聯網在大學生的生活中十分普遍，結合大學生求知欲旺盛及富有探究精神的特點，使得大學生對新媒體的興趣非常大，日常生活及思想都會受到新媒體的影響。大學生不僅不會在生活中通過互聯網獲取信息或交流信息，還會發表自己的個人言論和情緒。但是在發表個人想法的時候，有些高校學生的想法具備較高的隨意性，可能會違背傳統的道德規范，不利于高校學生的思想發展。因此，在實際的高校思政教育中，思政教育工作者需要注重學生正確網絡價值觀的培養，引導學生正確應用新媒體，明確個人在互聯網中的道德主體地位，培養學生正確的網絡道德觀與網絡價值觀。

比如，有些高校學生在評價社會熱點問題時，可能會采用過激的一眼，甚至會捏造事實、詆毀他人，從而對事件的當事人造成負面影響。對于這一現象，某高校的思政教育工作者在開展教學的過程中，向學生介紹了我國相關的法律法規（如相關安全保護條例及網絡國際聯網管理相關規定等），結合實際的案例，引導學生在遵守法律法規及道德規范的基礎上，在網絡上發表自己的看法。這種教學方法可以培養學生正確的網絡價值觀、世界觀及人生觀，有助于高校思政教育有效性的提升。

（三）各部門聯動配合開展思政教育工作

高校思政教育工作的開展涉及到高校的各個部門及多個平臺，基于新媒體視域下，高校思政教育工作者需要注重各部門及多平臺的聯動配合，共同進行高校思政教育的創新。其中，學生會和校宣傳部門負責提供基礎保障，應用高校網站、微博、微信公眾號，向高校學生推送最新的形式政策，并為高校學生提供交流溝通的平臺，使高校思政教育工作者可以得到學生的反饋，從而有針對性地開展高校思政教育；高校的網絡中心部門負責提供技術保障，加強對學生在平臺上言論及行為的監督，避免學生出現不道德或者不規范的行為。與此同時，高校思政教育者需要充分利用校園網絡教育平臺，開展網絡辯論大賽或者微電影大賽等活動，使學生正確應用新媒體，營造積極向上的校園文化。

比如，華南師范大學舉辦的“榜樣華師”頒獎活動，使用校園網站、微博及微信等多個互動平臺，引導學生正確全面地認識新媒體。在頒獎活動舉辦的兩個小時內，學生一共發布了近五千條微博互動信息，積極參與到“榜樣”的相關話題中，通過線上線下的討論，大部分華師學生都會對正面積極的言論產生共鳴，從而正視自己，認識到自身的不足，向“榜樣”的方向邁進，這種思政教育活動真正實現了思政教育工作的創新[3]。

結論：綜上所述，新媒體為高校思政教育提供了創新的技術支持，有助于教育有效性的提升。通過本文的分析可知，高校思政教育工作者需要充分認識到新媒體的重要作用，注重學生新媒體素養及正確網絡價值觀的培養，并組織學校的各部門進行聯動配合，共同開展思政教育工作，引導學生的思想積極向上地發展，實現大學生的全面發展。本文的分析仍舊存在一定的不足指出，僅供參考。

參考文獻：

[1]馮媛. 新媒體視域下大學生思想政治教育實效性研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]栗鴻亮.如何加強新媒體視閾下90后大學生思想政治教育[J].考試周刊，2013（A5）：150+81.

作者簡介：陶艷艷，1985-7，女，漢族，河南新野人，四川農業大學，碩士研究生，河南師范大學新聯學院商學院，助教，思想政治教育。