中職語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

林杏兒

摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的前提。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，使枯燥的文字變得生動(dòng)，如何使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是上好語文課的前提。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣；提高

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的前提。早在兩千年前，“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣卻是中職學(xué)生的共同特點(diǎn)。那么，在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，使枯燥的文字變得生動(dòng)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”呢？

一、增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為主人

在教學(xué)過程中，教師只能是引路人，充當(dāng)學(xué)習(xí)的管理員，不能在課堂上唱獨(dú)角戲，要注重與學(xué)生的互動(dòng)性。尤其是中職學(xué)生，思維活動(dòng)正逐步擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制，已能獨(dú)立地去思考問題、研究問題，所以無論從事哪種技能的學(xué)習(xí)，總有一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)。如果我們能根據(jù)這一特點(diǎn)靈活使用教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要走近學(xué)生，傾聽他們的心聲，就會(huì)顯著提高語文教學(xué)效率。在《天山景物記》這篇游記的教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)導(dǎo)游小組，讓他們迅速熟悉課文內(nèi)容，用自己的語言帶大家去領(lǐng)略天山的迷人風(fēng)光。由于有了這新奇的參與，學(xué)生們表現(xiàn)得格外認(rèn)真專注，課文內(nèi)容掌握得迅速而牢固。又如為了讓學(xué)生理解通感這一修辭，能夠?qū)㈦y以表達(dá)的聽覺用具體形象的視覺或感覺描述出來，我讓學(xué)生每人寫出自己最喜歡的一首歌的歌名，然后運(yùn)用通感手法寫一句話來形容聽歌的感受。最后再分組每組選出佳句寫在黑板上。學(xué)生們異常興奮，在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中我完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、情景扮演

表演是一項(xiàng)能調(diào)動(dòng)表演者各方面能力的活動(dòng)，而語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在語文實(shí)踐活動(dòng)中融入表演的因素，讓學(xué)生在戲中覓趣，在趣中顯智，教學(xué)的優(yōu)化會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。為此在講授《項(xiàng)鏈》時(shí)，我讓學(xué)生在充分理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，4人一小組合作，任意選取文中某一情節(jié)，按照課本或者改編后進(jìn)行表演。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，積極參與。無論是旁白還是主角，在表演時(shí)都全情投入，融入到自己扮演的角色中。通過這種對(duì)課文進(jìn)行拓展的環(huán)節(jié)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，而且能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解得更快、更深；能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能在歡聲笑語中鍛煉學(xué)生的膽量和口頭語言表達(dá)能力。

三、開門見山，讓學(xué)生明確教學(xué)目的

對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的應(yīng)用文和常識(shí)性的課文，我在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡(jiǎn)明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《申請(qǐng)書》時(shí)，我先告訴學(xué)生：“申請(qǐng)書是經(jīng)常用到的一種文體，同學(xué)們要入團(tuán)入黨，遞交申請(qǐng)書更是必可少的步驟。或者將來要開店也要寫申請(qǐng)書，向相關(guān)部門申請(qǐng)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照。所以學(xué)會(huì)寫申請(qǐng)書是必需的，這樣我們也多了一種本領(lǐng)。”并要求學(xué)生課后為自己寫一封《入團(tuán)/黨申請(qǐng)書》，這樣不但使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和它的實(shí)際運(yùn)用的意義有一定的認(rèn)識(shí)，而且由于課后要完成作業(yè)，學(xué)生由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

真正學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的氛圍。這種輕松的氛圍的創(chuàng)造需要在課堂教學(xué)的過程中，實(shí)施情境教學(xué)：即引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在教《雨巷》這首詩時(shí)，我以唐磊的《丁香花》為背景音樂，在舒緩憂傷的樂曲中，一邊有感情的朗讀這首詩，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)傷感的氛圍。一邊讓學(xué)生們微微瞇上眼睛，靜靜地聽和想象。于是想象的翅膀展開了，學(xué)生們的感情完全融進(jìn)了那傷感的旋律，被帶到了詩人描述的雨巷之中。同學(xué)們都發(fā)出了疑問“為什么詩人這樣憂傷”，這樣，處于傷感氛圍之中的學(xué)生，自然而然地產(chǎn)生了情感的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。由此激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，收到了十分可喜的教學(xué)效果。

五、將繪畫引入課堂

把繪畫藝術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在直觀形象、生動(dòng)逼真的繪畫中，走進(jìn)課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、遷移和創(chuàng)造，改變了過去語文教學(xué)僅限于單純的主題、寫法分析的舊模式，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《我的空中樓閣》是一篇富有詩情畫意的美文，它刻意追求了繪畫美這一點(diǎn)。作者很注重畫面的構(gòu)圖美，畫面的層次感以及立體感。在教學(xué)時(shí)，我指明一位擅長(zhǎng)繪畫、理解能力好的同學(xué)在黑板上畫出文中的內(nèi)容，其他同學(xué)齊聲朗讀課文。隨著朗讀聲，他簡(jiǎn)筆畫下了山，樹、屋的位置。其他同學(xué)很簡(jiǎn)單地理出了層次關(guān)系，并很好地理解了文中那些比喻的含義。其次，作者很注重畫面的色彩美，我簡(jiǎn)單地在原圖基礎(chǔ)上用彩色粉筆染了一些色，轉(zhuǎn)眼之間，山是青的，樹是綠的，小屋藍(lán)的墻，白的窗，間或出現(xiàn)的白花都躍然“板”上，隨著時(shí)間推移，天色入幕后，又用白粉筆輕輕地碾上煙霧，再在小屋上方點(diǎn)綴幾顆星星，畫一輪新月，這樣一來，黑板上就出現(xiàn)了一座“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，好不美麗。在整個(gè)過程中，學(xué)生都積極配合，注意力集中而且很容易地理解了課文。

總之作為語文教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得更多的知識(shí)。正如贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

參考文獻(xiàn)：

[1]林兆其，《教學(xué)優(yōu)化與評(píng)價(jià)》，2001年，四川大學(xué)出版社

[2]林慧娜—中專語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考，《文學(xué)教育（上）》，2007年07期.